综合实践活动中课程资源的深层开发与实践

综合实践活动中课程资源的深层开发与实践

史保岩

大连市金州区红旗小学 辽宁省 大连市 116100

摘要：综合实践活动课程是一门形态独立且相对特殊的教学课程，其具备实践性与教育性的特征，因此，需要教师注重开发与利用课程资源，为小学生的综合实践学习提供更加优质的服务。基于此，本文以小学综合实践活动课程为例，分析了课程资源开发的特点以及开发的策略，以供参考。

关键词：综合实践活动；课程资源；开发与实践策略

在综合实践活动开展的过程中，教师要认识到课程资源及课程实施对该课程的正面影响，以此为基础加强对课程资源的利用。在该课程教学的过程中，教师要认识到学生是实践课程的主要参与人，要以其需求实施相关的实践活动，进而有效提升学生的实践能力，明确其思想，保证其可以成为我国社会发展的后备动力。在开展综合实践课程前，教师要明确其原则，认识到该课程的特点，以此为基础进行其开发与利用，进而保证其应用价值。

1. 资源开发具备生成化
   　　新课程标准的制定以及教育体系的革新，塑造出了全新的课程观，其认为课程资源并非是指某一项内容，也不是恒定不变的，课程资源应是在教育教学的过程中不断发展的，那么小学的综合实践活动教師就需要在课程资源开发中不断地发现与挖掘出更加新颖的、全面的教育资源，并用发展的眼光去看待综合实践活动课程资源的开发与利用。如社区资源、图书资料以及其他学科的教学内容，都可以作为综合实践活动课中的教学资源，让课程资源在不断生成中更加地完善。同时，课程资源的开发是对教材内容的进一步补充与完善，因为小学综合实践活动课程的教材在编写的时候，受到多种因素的限制，无法将全部内容纳入其中，那么此时课程资源的开发就显得尤为重要了，通过课程资源的不断生成与完善，为小学生的综合实践学习提供了支撑。

2. 健全学生人格、改变学生学习方式
   　　实践课程资源开发与利用工作的主要目的是对学生进行影响，培养学生的各种能力，加快学生的发展速度。因此，在实践课程教学的过程中，教师要健全学生的人格，改变学生的学习方式，不断加快学生的发展速度。在实践课程中，教师不仅要要求学生掌握一定的理论知识，更要在实践的过程中要求学生对相关知识加以实践应用，使得学生认识到自身学习工作要具备一定的实践性，进而帮助学生改变自身的学习方式。另外，教师要积极地开展实践活动，加强对学生思想的影响，达到健全学生人格的目的，进而加快其发展速度，提升其个人素养。例如，在课程资源开发及利用的过程中，教师可以带领学生服务社区内老人，并通过语言引导的方式，逐渐地使学生具备尊老的思想，对学生的思想产生正面的、积极的影响，健全学生的人格。

3. 结合学生生活实际，激发学生的探究欲望
   　　在相对传统的综合实践活动课程的构建过程中，教师虽然能强化学生的综合素养，并且开发课程资源，但是形式较为单一，而且偏离了学生的生活实际。这会对学生的学习积极性造成打击，同时也使学生参与综合实践活动课程的体验降低，所以教师在小学综合实践活动课程资源的开发过程中，首先要结合学生的生活实际，进而帮助学生激发参与综合实践活动课程的积极性。
   　　例如：教师在开展实践活动课程中，开发课程资源时，就可以带领学生走出教室之外，带领学生回归大自然，让学生体会大自然的美好之后，教师就可以让学生体会这些植物对环境造成了哪些影响，并且让学生指出自己做喜欢的植物，然后找事为其讲解，这既是学生的综合素养得到强化，又使学生在学习的过程中了解了种植植物的特点和条件，这就开发了课程资源，也帮助学生增加了生活的常识。许多学生在经过本节课学习过后，都会养成对知识自主探究的习惯，同时也会在日常生活中发现实践活动，这就提高了教学的有效性。

4. 通过日常生活，挖掘教学资源
   　　 综合实践活动课程与学生的日常生活具有密切的相关性，再加上学生思维逻辑与理解能力尚未发育完全，教师开展综合实践活动课程时应将日常生活作为切入点，通过日常生活对教学资源进行挖掘，以丰富课堂教学内容，让学生获得前所未有的体验。例如，在讲到水果时，教师上课时首先引入当堂课的主要内容：“同学们，水果里含有丰富的营养与微量元素，日常生活中有许多不同种类的水果，那么你们对水果的了解有多少呢？现在我们就一起走进‘水果大观园’了解一下水果的世界吧！”随后，教师在多媒体设备上展示水果的图片，随机选取学生简单介绍图片显示的水果及其具有的作用，对于水果的名字，学生可以轻松回答， 但是水果具备的营养价值，大部分学生并不了解。此时，教师可以在网络上搜索水果的相关知识，为学生进行讲解：“苹果含有的纤维物质可溶解硫元素，促进肠道蠕动，提高消化能力;香蕉含有大量钾元素，多吃香蕉可以降低血压，预防心血管疾病。”在学生了解水果的众多功效后，要求学生课后准备一些水果，在下一堂课开展“制作水果拼盘”的活动。在学生动手实践的过程中，教师不断走动于课堂中，了解学生的设计思路与制作情况，有学生认为：水果拼盘应该合理搭配水果颜色，通过艳丽的色彩唤醒人们对食物的欲望，如使用苹果、香蕉与橙子进行搭配;有学生认为：水果拼盘不仅要注重色彩搭配，还要考虑营养搭配，如水果拼盘是在下午制作，那么应该选用适宜下午吃的水果。最后，学生在课堂上展示自己的作品，并分享自己的设计思路。教师通过日常生活活动挖掘教学资源，为学生提供思考、设计、讨论的机会，可以拉近学习与生活之间的距离，让学生全身心投入综合实践活动中，顺利完成教师布置的任务，带动个人实践能力的提高。

5. 锻炼学生动手实践能力
   　　传统小学教学以提高学生学习成绩为主要教学目标，而忽略了对学生各方面能力，尤其是动手能力的培养。这就使得通过这一教学模式所培养出的人才并不能完全满足当前社会发展需要。当前社会所需要的人才既需要具备丰富的理论知识储备量，还需要具备较强的实践操作能力。社会人才只有具备较强的能力，才能够在变化多端的职场环境中应对自如。因此从小学开始，在加强理论知识教学的同时，锻炼学生动手实践能力也有着鲜明的时代意义。小学综合实践活动课堂为学生动手实践提供了空间与时间。小学生在课堂上，能够直接通过动手实践来检验头脑中的想法以及在课堂中掌握的理论知识。与此同时，学生动手实践的过程，也是巩固其理论知识的过程，还是培养其实践操作能力的过程。因此开发小学综合实践活动课程资源势在必行。

结语：小学综合实践活动课程资源的开发具有至关重要的现实意义。要想提高小学综合实践活动的有效性，首先要从小学教师出发，引导教师立足于日常生活展开教学。其次再立足教材进一步丰富综合实践活动。最后，教师还要善于结合当地文化，完善综合实践活动并升华实践活动的社会意义。只有小学生能够在综合实践活动课程当中受益匪浅，小学教师所开展的综合实践活动的课程才具有真实成效。因此在之后的小学实践活动课程资源开发过程中，小学教师还需要因材施教，不断调整教学方法，提升实践教学总体水平。

参考文献：

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