小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探究

小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探究

金海波

湖北省鄂州市鄂城区碧石渡镇龙会山小学 湖北省鄂州市 436000

摘要：在小学数学课程中，兴趣化课堂的有效构建，一方面，能够快速的营造出积极的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，学生能够积极主动的参与到数学课堂中，提升课堂教学的效率与质量。另一方面，能够给予学生发散思维的空间，让学生体会到数学学科的魅力，实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的。由此可见，对小学数学教学兴趣化课堂的构建策略思想进行探究是十分必要的。

关键词：小学数学；兴趣培养；策略

小学阶段的学生，年龄、认知水平等都处在低层次，教师教学需要尽量避免灌输式教学方式，应当以学生喜闻乐见的方式进行教学。受到年龄、认知水平等的限制，学生仍然处在具象思维层次，不具备完善的抽象思维，难以掌握数学知识。所以，小学数学教师需要采取合适的方式激发学生的兴趣，进而促使学生从具象思维到抽象思维的成功转换。

1构建良好的师生关系，激发学习兴趣

不难发现，在与人交往之初，以好印象、好关系为基础来交往往往会拉近彼此距离，老师和学生之间也是一样。不管在学习还是生活上，如果师生之间有好的关系基础，他们会互相理解、互相配合。对于老师来说，班级易于管理，对于学生而言，会尊重老师，爱戴老师。通常来说，老师的言行举止直接会影响到学生个人成长。所以在平时教学中，老师要注意自己的言行举止，在潜移默化中给学生树立榜样，对学生在学习上进行鼓励式教育，从而调动学生对数学产生浓厚的兴趣。

2打造良好教学环境，培养兴趣

在课堂教学中，为了引发学生的认知兴趣以及自主学习、自主探索的热情，教师应围绕教材的内容以及学生的认知水平，进一步创设有益于学生投入学习的教学情境，营造良好的教学氛围。教师应积极地改变自己的教学观念，做学生学习的引导者、参与者以及组织者，营造良好、和谐的教学氛围。教师要对学生的认知需求加以了解和分析，并且尊重、爱护、信任每一名学生。学生受到教师的关注与鼓励，自然会在学习之中显现出最好的一面。教学之中不少学生也会提出一些自己的质疑，有些质疑可能毫无价值，但是作为教师要尊重学生、鼓励学生的这一想法，让学生有更新的点子，教师要与学生友好交谈、深入探究。在良好的互动中，师生都能感受到愉悦心情，有利于促进学生兴趣的培养。同时教师利用一些积极的语言评价时，进一步催发学生学习数学的兴趣，增强学生分析、解决数学问题的信心。当教师切实深入学生之中，与学生打成一片，才能真正形成师生之间的良性互动，师生相互配合之下进一步激发学生的兴趣，在保证学生学习效果的同时，也能提高教学效果。

3开设多媒体课堂，视频教学模式

数学学科涉及的领域较为广阔，知识内容复杂，虽然小学是数学学科教学的初级阶段，但小学的年龄较小，对事物的认知还不够全面，理解能力较差，学习经验不足，在数学知识学习的过程中往往无法找到正确的学习切入点，致使学生逐渐失去学习的信心。对此，教师采取趣味教学的方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生重燃学习的信心。此外，随着科技的发展，信息化时代悄然而至，逐渐的占据了各行各业的核心位置，教师在构建兴趣化课堂时，可以对此加以利用，利用现代化信息技术教学辅助工具，开设多媒体课堂，以视频教学模式的方式将复杂的数学知识，通过生动化形象化的方式为学生展现出来，进而缓解学生的学习压力，使学生的能够由浅入深的进行数学知识的学习，让学生获得一个接受与内化所学知识的过渡期，让学生的数学综合学习水平得到显著的提升，实现小学数学教学兴趣化课堂的构建的有效价值。

4情境创设的使用

小学数学兴趣化课堂的构造需要结合生活情境，提高学生对知识的理解，将学生的注意力吸引到课堂中。情境创设与传统的教学方式不同，在情境内，教师可以观察学生的知识掌握状况，以便掌握学生的学习进度，使其能够将实际与理论相结合，从而激发学生对数学的学习兴趣。

例如，在认识钱币的教学中，教师以抽签的方式选定一个生活中常见的情境，可以是文具店、小吃店、服装店等，让学生扮演顾客与售货员的角色。教师拿出部分钱币，让扮演售货员角色的学生自由定价，让学生使用钱币进行买卖交易。扮演顾客的学生可以与售货员讨价还价，并且检查售货员的找零是否正确。在此期间，教师也可以扮演顾客的角色，提高情境的难度，增加情境的随机性。在学生遇到困难或者找错钱、钱没找对时，教师可以进行引导，这样不但能够激发学生的学习兴趣、加深学生对知识的印象，而且能够检验学生在学习过程中是否能理解并完全掌握知识点，丰富学生的日常生活体验。

在数学教学的过程中，教师可以增加实践内容，帮助学生意识到数学学习在实际生活中的应用。如教师可以让学生使用雪糕棍、牙签、纸壳等制作简单的房子或工具。学生在制作各种工具的过程中会发挥自己的想象力。教师在学生完成作品后，留出部分课堂时间，对学生的作品进行点评。例如，为了让学生掌握三角形的稳定性这一知识点，教师让学生用板块拼接不同的图形（三角形、长方形、平行四边形等），并询问学生哪些图形的稳定性较差，以此提高学生对数学图形的认知，促使学生能在生活中灵活使用知识点。

5通过讨论交流培养学生的学习兴趣

课堂不仅仅是传授知识的地方，同样也是情感交流的重要场所。在小学数学课堂中，教师需要有意识地引导学生和其他同学讨论交流，通过讨论交流，提高学生的知识储备量，加深学生的理解，进而夯实学生的数学基础，促使学生全面综合发展，进一步提高小学数学教学课堂的质量，实现小学数学教学目标。

如教师布置课堂计算作业“2×36+20、190-30×5、78-12×4、32+3×20……”，然后让学生分组讨论“2×36+20=92、190-30×5=40……”，并在小组讨论中归纳出混合运算的注意事项，如注意加减乘法的运算顺序，以提高学生的数学计算能力，同时有助于培养学生严谨的逻辑思维，使学生养成良好的学习习惯。除此之外，教师还需要耐心教导学生，当学生出现错误时，最好不要直接批评学生，而是应当在了解具体的情况后，采取合适的方式引导学生。这样可以避免学生因为教师批评而产生厌学心理。教师鼓励学生大胆发表自己的想法，分享自己的数学解题思路，这既有利于凝聚班级实力，又能增强学生的自信心，学生的数学知识逐渐夯实，数学综合能力得到进一步提升。

6结束语

任何成功和坚持背后都离不开兴趣的支撑，很多家长和老师只是知道一味地告知孩子要去学习，而且学完之后还要排名次，考不好还要被批评，长此以往学生不但没有在学习中找到乐趣，反而使学习变成了一种负担，产生厌学心理。相反，兴趣会让学生更好地探索数学，并且从心底里愿意学习，从而达到对知识的深度理解。有效课堂的秘密，就是对学习浓厚的兴趣和热爱。

参考文献

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