激励方式融入小学班主任德育工作中的途径分析

激励方式融入小学班主任德育工作中的途径分析

李艳花

广西南宁市马山县白山镇城南小学 530699

摘要：在教育的不断改革发展中，德育教育成为人们关注的重点，被纳入小学班主任管理工作中，对此，为提升德育工作实效，小学班主任还应创新德育教育策略，积极运用激励策略，以全面提升德育工作效果。基于此，文章也将对小学班主任德育工作中激励方式的融入策略展开探讨，希望对相关研究工作有所帮助。

关键词：激励方式；小学；德育工作；融入路径

引言：在教育领域的不断发展中，小学班主任班级管理工作也面临着较大挑战，除了要关注学生的日常学习外，更要兼顾学生的德育教育，而通过在德育工作应用恰当的激励方式，可有效提升德育效果。为此，小学班主任还应基于小学生的特点，在德育工作中运用恰当的激励策略，进而提升德育工作实效。

一、小学班主任德育工作中存在的不足

（一）缺乏有效激励对策

小学是学生学习成长的关键阶段，很多观念意识都是从小学开始形成的，所以在此阶段加强对小学生的德育教育尤为重要。在小学德育教育工作中，班主任是负责落实实施的主体，要想从根本上提升德育效果，班主任还应制定有效的激励策略，激发出学生的自主性和能动性，以推进德育工作的有序进行。不过就目前来看，班主任教师所采用的激励对策还缺乏一定有效性，主要有几下几点原因：其一，激励目标并不明确；其二，德育教育缺乏完善记录，不能为后续的德育工作开展提供参考依据；其三，德育工作中激励方法较少，导致激励效果不理想。由此可见，小学德育工作的有效开展还有以上几方面因素的影响，唯有解决以上问题才能确保德育工作取得明显效果。

（二）没有充分结合实践

在小学德育工作开展中，由于班主任受传统教育观念影响颇深，所以在进行德育教育时也往往会采用口头教育的方法，没有与实践进行充分结合，导致学生只能被动接受。这种形式的德育教育，一方面会让学生陷入枯燥的讲解中，另一方面，学生难以产生自己的思考，这样一来，即使教师讲得再精彩，学生对于德育教育的理解也是片面的，毫无内涵与深意的，这样的德育教育也就缺乏了它的实际意义。另外，在德育工作开展中，还有一些教师没有根据学生的实际情况展开差异化的德育教育，导致很多激励措施无法得到有效落实，无法真正提升德育工作效果。

（三）德育组织不够完善

目前小谢还存在德育组织不完善的情况，导致难以有效落实德育教育。再者对于学生的品德教学部分，学校也并没有形成相对健全的制度，德育的实施主要是通过班主任所了解的具体情况来进行，导致德育教育缺乏全面性。另外，还有一些学校缺乏未雨绸缪的意识，往往只在学生犯错误之后才对其进行德育教育，没有在这之前对学生进行正确的价值观念引导，降低了德育教育的预防性，最终导致德育工作效果不理想^[1]。

2. 小学德育工作中激励方式的融入策略

（一）培养学生德育自律性

德育工作对小学生的今后发展更是有着深远影响。所以在班主任给管理工作中，还应加强对德育工作的重视，运用恰当的激励策略，让学生充分认识到德育教育的意义，进而提升其德育自律性。在具体的德育工作开展中，教师可以充分发挥班干部的作用，班干部由全班学生轮流担任，主要负责配合班主任开展班级管理以及德育教育方面的工作，与此同时，班干部要以身作则，起到带头作用，做好班级里的表率。为了获得班主任和其他同学对自己的认可，在担任班干部的过程中，学生也会规范自己的言行，主动帮助和关心班里的其他同学，在课堂学习中也积极参与，这也将有助于学生深刻理解德育对自身的意义，并提高学生的自律性^[2]。之后，班主任还可以开展评比活动，让全班学生评选出整体表现最优的学生，并说明选他的原因，教师可以对该名学生予以一定奖励，以此来让学生获得成就感和满足感，强化德育教育效果。从另一个角度来说，通过这种方式，也可以增加学生和教师之间的亲密度，有助于师生之间的亲密交流，便于教师及时调整有效的德育教育措施。

（二）满足学生情感需求

小学德育工作的开展还需以学生为中心，教师要关注学生的心理需求和情感需求，以此为基础采取有效的激励策略，注重学生的内心感受和情感体验，以此来充分发挥激励策略的效果，推进德育工作的有效开展。这个阶段的学生最希望获得父母、同学和教师的认可，尤其是教师，所以，班主任教师就要利用小学生的这一心理特点，在学生各方面表现优异、或者有一定进步、或者做好人好事时给予其一定的物质和荣誉奖励，如在物质奖励方面可以奖励学生小红花或小红旗，在积攒到一定数量时，可以找班主任教师兑换一个小礼物，或者是一张奖状；在荣誉奖励方面，班主任可以在教室中，针对学生的具体行为予以表扬，并授予其荣誉勋章，教师的肯定和认可会让学生内心产生极大的情感满足，为了不让教师失望，也会更加严格要求自己，在循序渐进中提升学生的道德修养，养成良好的道德品质，全面提升德育工作的效果。

（三）结合生活实际进行激励

在小学开展德育教育的目的是为了让学生形成良好的品格，树立正确三观。对于小学生来说，他们大多活泼好动，所以如果班主任在德育工作中单纯采取口头教育的方式，很容易让小学生感到厌烦，使德育教育的效果大大降低。对此，班主任教师还需基于小学生的实际情况，转变德育教育策略，以提高德育工作的实效性。新课改提出教师在课堂教学中要善用生活化教学，实际上，德育工作的开展也可以从实际生活着手，从学生身边点滴小事着手，当看到学生见到老师会礼貌问好、会主动帮助同学解决问题、会主动拾起地上的垃圾时应当对其予以肯定表扬，并将这些内容记录到学生的教学评价中，对其进行物质和精神奖励，以此学生的自觉性与自主性，提高德育教育效果。

结论：综上所述，德育工作是小学班级管理中的重点内容，在德育工作实际开展中，班主任还应有意识融入各种有效的激励方式，以全面提升德育工作实效，使学生形成良好的思想品德，为其今后的全面发展夯实基础。

参考文献：

1. 马英兰.巧用激励策略提升班主任德育工作的有效性[J].当代家庭教育,2021,(36):147-148.

2. 丁莉.谈如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中[J].智力,2021,(07):169-170.

3. 金彩琴. 将激励方式融入小学班主任德育工作中的途径探索[J]. 当代家庭教育,2020,(12):158.