小学美术教学实践文化素养提升

郭永斌

宁夏吴忠市青铜峡市第四小学

摘要：很多小学美术教师在教学实践中努力进行了文化素养提升的实践，但并未达到理想效果。在新课改的时期下，小学生文化素养提升的重要性正日益增加，小学美术教学活动的开展也要服务于小学生文化素养的不断提升。本文通过对小学美术教学实践文化素养提升的必要向以及价值分析，提出小学美术教学实践中提升文化素养的应对策略。

关键词：小学美术；教学实践；文化素养

在素质教育背景之下的小学美术教育，是对于学生的思维能力以及创造能力的综合培养，让小学生在学习艺术创作以及艺术欣赏的过程中形成较好的文化素养。因此，小学教师就需要对传统的美术课堂教学模式进行优化，要在新课改的背景下采取较为新颖的教学方法以及教学理念对学生进行教学，不仅要培养小学生学习美术的兴趣和积极性，还要让小学生在学习美术的过程中提升文化素养。^[1]而且，小学美术教师在美术教学实践过程中，不仅要引导小学生去发现美、欣赏美、学会品鉴生活的同时能够形成较为正确的个人文化价值观。目前，得益于现在教学环境的提升以及一些新的创新式的教学方法的应用，小学美术的教学水平较以往提升幅度较大，在提升的过程中越来越多的学校提倡在小学美术的教学过程中不仅要升级教学方式，而且还要注重小学生文化素养的培养和提升。对小学生的文化素养进行提升是新时代下小学美术教学实践的一个重要目标。^[2]但是，在实践中，在小学美术教学中提升文化素养对小学美术教师的教学质量提出了更为严格的要求，要将传统文化融入小学美术教学过程中，很多小学美术教师对这一要求极不适应。鉴于此，探究小学美术教学实践中文化素养提升的具体策略是极为重要的。

一、小学美术教学实践文化素养提升的必要性以及价值分析

1.美术教学实践文化素养提升的必要性分析

教育需要从小培养，文化素养的培养亦是如此。小学美术教学是小学生文化素养培养的启蒙圣地。在小学美术教学中关注小学生文化素养的培养，不仅要加强小学生美术基础知识学习，增强美术实践能力的培养，更重要的是要注重美术教学的实践效果，让美术教学在艺术与实践的结合过程中培养小学生的创新和探索精神，在学习美术的过程中吸收我国优秀民族文化。美术教师可以在美术教学过程中利用各种有趣的、益智的与传统文化有关的小游戏来激发小学生对于美术学习的兴趣，在学习的同时加强其文化素养的培养，通过多种渠道来挖掘小学生的文化素养，实现小学生的全面综合素质的提高。^[3]

2.美术教学实践文化素养提升的价值分析

小学美术教材中的美术作品是有限的，教师只根据教材中的作品教学，不仅无法提升学生的美术水平，还无法激发学生学习、欣赏和创作的兴趣，这样是无法提高学生艺术素养与审美素养的。教师选择与教学内容相关的传统文化，并将传统文化融入小学美术知识教学中，不但可以使学生欣赏丰富的美术作品，同时还可以使学生了解我国的传统文化，这样不仅可以激发学生学习、欣赏和创作美术作品的兴趣，提高学生的美术水平，还可以帮助学生传承中国传统文化，培养学生的爱国精神，促进学生艺术素养、审美素养与综合素养提升。

二、小学美术教学实践文化素养提升策略分析

1.根据小学美术教学内容趣味导入传统文化

通过美术的教学帮助小学生正确的认识我国的传统文化，小学教师在课堂教学之前就需要对教学的内容存在的传统文化进行具体分析，进而再去搜寻与该文化有关的相关资料，在讲课的过程中将这些与传统文化有关的素材融入到美术知识讲解的教学过程中。^[4]教师在教学过程中，可以根据所要教授的美术的基础知识与与其相关的传统文化知识设计课程教学方式，增强讲课的趣味性，在小学美术的教学过程中自然而然的导入传统文化，让小学生在提升艺术素养的同时吸收我国传统文化知识，提升文化素养。例如，在小学美术老师在讲授湘教版二年级下册美术教材“民间玩具”课程时，可以事先做好课件，并在课件上展示风筝、泥人、手提灯等各种传统的民间灯具，在让学生欣赏这些民间玩具的同时可以引导着提问“：你喜欢什么民间玩具呀，有什么玩法呢能给同学们介绍一下吗”，引导学生主动回答问题，增强课堂趣味，提升课堂活力，对于回答较好的学生给予表扬，并借此机会对我国和传统民间玩具有关的中国文化进行教学，让学生在欣赏各种民间玩具的同时去认识我国传统文化，在让学生欣赏完不同的民间玩具之后，可以带领学生准备材料共同制作风筝等民间玩具，这样一个将美术基础知识教学与传统文化教学相结合的课程就诞生了。

2. 借助传统文化艺术作品提升文化素养

小学美术教材有着较多的美术作品，但是却有较少的传统文化内容。因此，小学美术教师在分析教材内容时，可以事前搜寻与我国传统文化相关的实物吸引学生的兴趣。^[5]比如，小学美术教师在上剪纸的课程时，可以先让学生欣赏教材的内容，之后与学生讲解我国的剪纸文化，再拿一些剪刀，彩纸等让学生实际动手操作进行剪纸，以此加深学生对我国剪纸文化的理解，拓展小学生的艺术视野，在小学美术教学在实践中提升小学生文化素养

2. 设置别样小学美术课堂形式融入民族文化教学

小学生年龄都较小，其抽象思维还在刚开始的阶段，他们学习的知识大都是通过形象思维。因此，在小学美术教学课堂中融入文化知识能够符合小学生的记忆趋势，能够在培养小学生艺术素养的同时加深其对中国传统文化知识的学习。小学美术教师在教学过程中，可以设置别样的趣味美术课堂，充分的利用美术课堂的图像感，色彩感，比如利用多媒体技术将图、文、色通过不同的组合形式，构建出理想的美术作品，增强课堂的艺术感和灵活感，激发小学生的艺术素养，并在其中融入中国传统文化知识，让小学生在对美术课堂充满兴趣的同时培养其想象力、创造力，激发小学生学习我国传统文化的学习兴趣，在美术教学实践中提升文化素养。

3. 结束语

综上所述，小学美术教学实践文化素养的提升不是一蹴而就的，这是一个需要连续学习提高的过程。传统文化知识的学习需要积淀，小学美术教师不能寄希望在短时间内能够将中国传统文化与美术的基础知识的的融合效果得到立竿见影的效果。小学美术教师只有注意做好小学美术基础知识的学习，并持之以恒在教学过程中融入传统文化知识，小学美术教学实践的文化素养才能得以不断提升。

参考文献：

[1]顾洁梅. 陈鹤琴的“活教育”思想在聋校数学中的应用研究——以《有序数对》的教学为例[J]. 文理导航(中旬)，2021(09):19+36.

[2]申玉荣，胡琳琳. 让“活教育”思想在幼儿园教育中“活”起来——北京市东城区光明幼儿园践行“活教育”思想的探索与实践[J]. 教育，2018(23):48-57.

[3]张鹤. 表现性评价在小学数学低年级课堂的应用与思考[J]. 教学管理与教育研究，2019(22):81-84.

[4]顾颖. 让“活的教育”走进中学数学课堂[J]. 数学学习与研究，2020(15):158-159.

[5]第伟. 基于“活教育”理论的数学实验教学策略研究[J]. 小学教学参考，2018(08):92.