试论小学蒙语教学中的人文教育观

试论小学蒙语教学中的人文教育观

木喜叶乐

阿鲁科尔沁旗巴彦诺尔第一小学 内蒙古 赤峰 025500

摘要：在小学蒙语教学中，人文教育是一个非常重要的环节，它对提高小学蒙语的敏感度有很大的作用。人文教育既能适应我国素质教育的需要，又能激发学生的主动性。只有这样，才能使学生真正体会到人文精神的丰富，从而拓展其教学领域，提高其教学效果。初等教育是初等教育的基础，也是初等教育的一个重要环节。在此阶段，可以培养和培养学生的语言基础。但是，近几年来，在小学蒙语的人文教育中，仍有许多不足之处，严重地制约着学生的全面发展。小学蒙语教师要强化人文教育创造人文氛围、强化人文关怀，把蒙语工具性和人文精神有机地结合起来，以提升小学生的蒙语素养。

关键词：小学蒙语；人文教育；策略分析

引言

在小学蒙语教学中进行人文教育，有利于培养学生正确的思想和价值观，使他们尊重生命，尊重自我，积累感情，促进其自由发展。在教学过程中，教师要营造一个和谐、民主的人文氛围，使他们能够全身心地投入到小学蒙语人文教育之中，同时要注重人文关怀，加强人文素养，使自主学习成为课堂教学的主旋律，把小学蒙语人文教育推向更高的层次。

1人文教育内涵

“人文”这个词最早出现于罗马，它的含义是“有知识、有教育”，但之后，由于神学的兴起，人们处于较低的位置，“君权神授”则成了君主统治民族的理由，从而造成了西方社会的严重等级矛盾。人们对神学和神权的反抗越来越强烈，他们在探索人类的价值。在这一时期，“人文”是人类主体意识的体现。在《易经》里，“仁”是“知礼”。所以，孔子等教育学者都十分重视人性，将人性应用于普遍的教化之中。很显然，人性是一种精神层面的思想，它与一切都有联系，却又比一切都要高，这就是我们道教追求的一种超越。人性精神可以分为人性、理性、超越三个层面。从今天的社会环境来看，人文教育的核心内容就是“以人为本”，它可以不断地完善人的个性，从而使人的人格得到进一步的发展。

2论人文教育在小学蒙语教学中的作用

2.1探索教材中的情感要素

在实施课堂人文教育时，应坚持“以人为本”，充分尊重学生的主体性，即要激发学生学习的“内因”，从学生的情感需要入手，而不是从老师的情感上来，这样做只能使老师“感动”自己，而不能使学生产生共鸣。因此，在蒙语课堂中，教师要充分挖掘文本的情感要素，使其渗透到各个教学环节，使之逐渐加深对情感的理解，从而提高其人文教育。

例如，《母鸡》一节，老师把母鸡的母爱表现的淋漓尽致，学生们和作者一样，从一开始的不喜欢母鸡，到后来被母鸡打动，和作家产生了感情上的共鸣，母鸡的形象也因为母亲的伟大而丰富，给了他们更多的感情。

2.2把人文教育融入到阅读教学中

在蒙语教学中，教师可以通过阅读教学的组织和实施来引导学生的学习，让学生在阅读过程中理解故事的精彩内容，从而激发学生对故事的兴趣和感动。通过阅读实践，使学生能够在一定程度上完成阅读的理解，同时也会在与文学作品的内容相结合的过程中，获得心灵的浸润与洗涤。在老师的指导下，通过读书的熏陶，培养出可贵的思想品格。

比如，在学《朱德的扁担》时，老师要求同学们自己去读。在完成基本的课文阅读之后，老师会向同学们请教朱德祖父的那些特质。每个同学都在教室里发言，有些同学说朱德爷爷不搞特殊化，坚持自己的事自己干；有些同学说朱德爷爷对每个士兵都很尊敬，大家都是一视同仁；也有人说朱德爷爷很勤奋，坚持自己拿自己的作品，老师也肯定了自己的观点，发现学生不但能理解课文，而且通过老师的引导和问题引导，从课文中汲取了可贵、高尚的人格和道德品质。因此，在蒙语课上，通过阅读课文，不但可以锻炼学生的阅读能力，而且还可以通过阅读文章中所蕴含的宝贵品德来指导和有针对性地进行人文教育。

2.3将人文教育融入到写作教学中

在蒙语写作教学中，教师可以利用作文题目的规则来指导学生，并通过写作训练中的能力训练和素养的培养来实现课堂参与。在老师的指导下，在学生的积极参与下，每个人都能在老师的指导下，主动参与写作，提高写作能力，并逐渐形成自己的人格。

比如，在学习《猜猜他是谁》这一节蒙语知识的同时，老师也利用了“作文教学”的实践来对学生进行人文教育。在教室里，老师让学生猜想：“长头发、笑眯眯的眼睛、带着一副金边眼镜都挡不住她那慈祥的目光。”学生们想了想，老师说的是他们班的老师。其次，老师利用角色描述活动的安排，让学生参加习作训练，以培养他们对他人的观察和欣赏等良好素质。同学们在进行了积极的思想和写作实践后，均完成了自己的作业。有些同学写道：“她常常把头发扎成两个小辫子，每走一步，辫子就会一抖一抖的。”“每当有人有困难时，他总会在最前面”这样形容他们班里的那些助人为乐的同学。在写作训练中，学生不但可以提高写作水平，还可以培养欣赏别人宝贵的品格。

2.4人文教育与生活实紧密融合

优秀的教学可以通过与学生的生活实践相结合，为学生提供良好的学习体验。

就拿《将相和》来说，老师用蔺相如与廉颇之间的冲突与化解为例，鼓励同学们说出自己的经历，老师们热情地邀请他们讲述自己的故事，有些人就像故事里的那样和好，有些人则是互相看不顺眼。刚开始的时候，大家都是在讲自己的经验，听别人讲，但随着分享的人越来越多，事情的结果也发生了变化，引起了同学们的讨论和思考。在这种交流活动中，同学们的人文教育收到了很好的效果，课堂气氛也越来越融洽友好。

3结束语

综上述，小学蒙语作为一门重视学生的人文经验与情感成长的学科，既具有培养学生的听说、读、写的能力，又具有浓厚的人文气息。因此，在小学蒙语教学中，人文性是不可或缺的一环，不容小觑。在小学蒙语教学中，必须坚持人文精神的渗透，使其具有宽容、善良、正义的心灵，同时也是提高小学蒙语教育的质量与水平的重要保障。

参考文献

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[2]黎婷.小学语文人文教育的重要性探析[J].科普童话,2020,(25):5.

[3]李达松.小学语文教学渗透人文教育的策略[J].散文百家(新语文活页),2020,(01):10.