浅谈幼儿园农耕种植活动的组织与实施

浅谈幼儿园农耕种植活动的组织与实施

罗小平

苍溪县陵江幼儿园 628400

摘要:幼儿园课程游戏的范围十分广阔，幼儿园农耕种植活动就是幼儿园课程游戏之中的一种，而幼儿园课程游戏等领域的专家秉持着这样的一种观点就是幼儿园农耕种植活动，是源自于幼儿们对自然的感悟与理解，幼儿教师们需要结合幼儿对于自然的感悟与理解，制定出幼儿园农耕种植活动的组织与实施的方案，这样就能够为今后农耕种植活动的组织与实施过程提供现实性的依据以及借鉴。

关键词:幼儿园；农耕；种植活动；组织；实施

前言:对于幼儿教师而言，需要明确幼儿在农耕种植活动之中的主体地位，这样一方面能够明确农耕种植活动的主题，另一方面能够对农耕种植活动的形式进行优化与创新，从而为今后农耕种植活动的开展提供合理化的建议，在农耕种植活动开展的过程之中，教师们需要注意幼儿对于该活动的体验感，这是评判幼儿园农耕种植活动的质量的关键性因素。结合幼儿们对于课程游戏的体验，对农耕种植活动的教学方案进行动态性的调整，为今后幼儿园农耕种植活动的组织与实施工作提供方案性的支撑。

一、幼儿园开展种植活动的意义

幼儿开设种植活动，其目的在于让幼儿们走进大自然，在接触大自然的时候，能够感悟大自然之中的万事万物，并逐渐了解种植活动对于生态环境的作用以及意义，幼儿在教师的引导下，逐步提高幼儿观察事物的自觉性。放手让孩子独立去思考与发现，并创造机会让在与同伴共同探讨或争论中寻求解决问题的方法。孩子们通过亲自参与劳动，在劳动中体验快乐。从小培养热爱劳动的习惯，传承中华美德。植物的成长需要一个漫长的过程，在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况,在这些活动中，蕴涵许多发展机会，可让幼儿发展各种能力，获得更多的知识经验,体验成功的情感。先从提高幼儿的观察兴趣入手，对于这一点，幼儿教师需要关注幼儿们对于种植活动的态度，并在课堂教学以及活动教学的过程之中，对幼儿加以引导，从而能够方便幼儿园开展种植活动，幼儿在参与种植活动之中，一方面能够有一种耳目一新的体验与感受，另一方面能够认识到种植活动对于人类的意义，并积极参与到种植活动的过程之中，这对于幼儿园开展种植活动而言有着极为重要的影响。

二、提升幼儿园农耕种植活动的有效策略

（一）合理规划种植空间

教师们需要在今后的农耕种植活动教学的过程之中，合理规划种植活动的空间，空间的规划能够让幼儿们尽可能多的接触大自然，此举的积极意义在于，一方面能够为幼儿提供一定的场所，场所对于种植活动而言是十分重要的，另一方面能够加深幼儿对于农耕种植活动的体验感，从而能够让幼儿对中职的空间有一种深刻的认识。但而当前部分的幼儿园，已经在幼儿园安排自然区角，以及活动角，这些区域都能够开展幼儿农耕种植活动，因此，从这一点而言，合理规划种植空间，能够显著提升幼儿园农耕种植活动的质量与层次，而且能够丰富幼儿对于课程游戏的体验^[1]。

（二）制定科学的规划方案

幼儿园开展农耕种植活动，在活动开展之前，教师们首先需要制定科学的规划方案，此举的积极意义在于，首先需要制定科学的规划方案，此举的积极意义在于，能够合理安排幼儿活动的次序，在明确农耕种植活动的次序之后，就可以按照步骤参与到活动之中来，作为幼儿教师，需要在游戏课程的开始之前，向幼儿们阐明本节课的课程教学的目标，在课程游戏开始之后，教师们鼓励幼儿积极参与到游戏活动的过程之中，教师们需要把握不同种类的游戏，优化游戏课程的实施路径，为幼儿们提供丰富的活动素材，让他们充分讨论：“我们班的种植园地应该包括哪些蔬菜？假设本园的小朋友们较多，教师们可以选择小朋友投票来进行表决，从而能够制定科学的规划方案，而在种植园地上要种各种蔬菜应该怎样划分呢”？幼儿可以在活动之中，利用这些素材，从而能够优化课程实施的质量与层次。当前课程游戏设计的更为形式多样一些，在注重课程游戏的活动中，教师需要对幼儿的审美能力进行提升，具体比如用自然环境之中的其他物体或者东西吸引幼儿，让幼儿能够积极参与到课程游戏的过程之中^[2]。由此可见，制定科学的规划方案，，就成为今后幼儿园农耕种植活动的组织与实施的优化策略之一。

（三）利用种植材料开展区角活动

当前我们的教育模式需要求新求变，具体而言，教师们在种植材料的选择之中，可以对种植材料的种类进行丰富，这样一方面能够有助于开展幼儿的区角活动，另一方面能够实现对现有种植材料的优化，幼儿教师需要注重幼儿在课程游戏之中的体验，从而能够提升幼儿对于课程游戏的影响，而教师们在课堂教学的过程之中，可以借助多媒体课件等的形式，为幼儿们提供课程游戏化的案例，鼓励幼儿在课程游戏和结束之后，对游戏课程进行优化与创新，而教师们能够对现有种植材料进行充分的利用，而且也能够逐渐转变幼儿的学习模式，激发幼儿的自主性。幼儿教师需要针对幼儿们对案例的体验与感受，从而创新农耕种植课程实践的方式与方法，让幼儿在参与活动之后，畅谈自己对于游戏的感受与认识。

让幼儿们亲身参与到农耕种植活动实践的过程当中，切身体会到种植活动的辛苦以及喜悦，与此同时，教师们可以选用其他幼儿园的案例，在带领幼儿们开展游戏活动的过程之中，向幼儿们讲述这些案例之中的优秀之处，幼儿们就能够取长补短，一方面，提升幼儿对农耕种植活动游戏的兴趣度，另一方面也能够为幼儿园开展农耕种植活动建设等各项工作提供现实性的借鉴以及建议。由此可见，利用种植材料开展区角活动，就成为今后幼儿园农耕种植活动的组织与实施的优化策略之一^[3]。

结束语:综上所述，课程游戏的出现是当前幼儿教学的一大突破点，作为幼儿教师，需要结合幼儿园农耕种植活动开展的现实情况出发，本篇文章立足于幼儿园开展种植活动的意义，进一步从以下的三个方面提出提升幼儿园农耕种植活动的有效策略，分别为合理规划种植空间、制定科学的规划方案、利用种植材料开展区角活动，本篇文章旨在为幼儿园课程游戏以及农耕种植活动的组织与实施等方面的研究提供建设性的思路以及借鉴。

参考文献：

[1]杨雨晴. 以"趣农场"活化"真体验"——幼儿园探究式种植活动研究[J]. 华夏教师, 2021(6):0002-0002

[2]陈士梅. 田园农耕体验游戏点亮童年 ——浅谈幼儿园农耕文化与户外游戏的有效结合[J]. 小学阅读指南：教研版, 2021(2):0002-0002.

[3]徐雷凤. 课程游戏化背景下幼儿园种植活动之我见——以中班幼儿种植活动为例[J]. 2022(16)：0001-0001.