数字化背景下《工程项目管理》课程教学改革研究——以四川工业科技学院土木工程专业为例

数字化背景下《工程项目管理》 课程教学改革研究 —— 以四川工业科技学院土木工程专业为例

刘琼，闫东洋

（四川工业科技学院）

摘要：随着信息化技术的发展，未来将会是一个信息化的时代，BIM技术的出现会为土木工程行业提供一个全新的流程再造。而与此相关的《工程项目管理》课程却以传统方式进行教学，存在许多问题。本文通过分析四川工业科技学院工程项目管理课程的教学现状，提出在课程教学中引入BIM技术进行理论和实践教学设计，旨在更好的跟时代接轨，培养当代社会需要的人才。

关键词：工程项目管理课程；建筑信息建模（BIM）技术；教学改革

1概述

《工程项目管理》课程是以工程项目为研究对象，站在项目管理者或承包商的角度，应用项目管理和组织论的理论方法，进行建设工程项目“三控三管一协调”的管理，需要具备相关专业基础知识才能进行学习。四川工业科技学院土木工程专业是将课程安排在第六学期学习。该课程综合实践性较强，融合了多门专业课知识，不仅要求学生要学好基础理论知识，还要具备实践应用能力，其授课情况的好坏直接决定学生是否能够顺利进入工作岗位。

传统土木工程属于“泥瓦匠”模式，行业信息化程度相对较低，随着信息化技术的发展，未来将会是一个信息化的时代，BIM技术的出现会为土木工程行业提供一个全新的流程再造。而对应到我们高校，则应该对传统工程项目管理课程的教学进行改革，积极引入BIM 技术，改变传统教学中的问题，让学生能够更好地掌握专业知识，顺应时代的发展。因此，工程项目管理课程的教学改革势在必行。

2工程项目管理课程的教学现状及问题

工程项目管理课程在四川工业科技学院土木工程专业中已开设多年，一学期32学时、2学分。从目前的教学情况来看，该门课程存在以下问题：

2.1涉及的课程交叉知识点多且复杂，实践应用难度大，缺少BIM技术的应用

工程项目管理课程涉及的知识面非常广，不仅需要施工技术的知识，还需要组织管理的知识。涉及土木工程施工技术、施工组织设计、工程计量计价等多门课程的知识。虽然课程之间的关联程度较高，但是到目前为止，多门课程之间还没有很好的将知识融会贯通，实践应用难度大。同时，在具体工程实践中，用BIM技术在工程中已是比较普遍，但是目前在四川工业科技学院只在第四学期开设了BIM技术应用课程，让学生简单了解BIM技术，进行模型建立，并未将BIM技术中大部分内容教授给学生。此外，虽然四川工业科技学院现在已建成BIM实训室，但却只开设了一门课程，利用率较低。如果能将BIM技术引入到工程项目管理课程中，应该会有助于加强课程之间的联系。

2.2实践教学少，缺少信息化技术的应用

目前为止，工程项目管理课程的教学主要是以理论教学为主，重点讲解项目管理的理论知识，基本没有实践环节。同时，在具体工程实践中，用信息化技术进行工程项目管理已是相当普遍，大多数学生毕业后都还需要进行二次学习才能顺利进入工作岗位。

2.3教学方法单一

目前，工程项目管理课程的教学主要是以教师精讲为主，鉴于课程本身的难度，学生仅靠教师课堂讲解一般很难听懂，更别提对知识的应用。加上教师精讲的上课方式大多单一枯燥，学生的主动性和积极性不高，导致学生难以学以致用。

2.4考核评价方式单一

传统的考核评价体系主要由期末成绩、平时作业和上课出勤率三部分组成。这样的评价方式导致部分学生平时抄袭作业，考前突击，其学习积极性受到严重的影响，即使试卷分数高，也不能够体现学生的真实掌握情况。

3工程项目管理课程教学改革措施

针对上述问题，我们可以结合BIM技术对工程项目管理课程进行教学改革，主要包括以下几方面：

3.1课程教学方法改革

在理论教学环节，课程要创新，就应该跟随时代的脚步，利用现代化信息教学模式和国家级精品课程慕课等方式，逐步把课程由线上辅助线下课程改为线上和线下同步进行模式。教会学生利用现代化网络资源，在教学中也成为必不可少的一种手段，教师在网上建立相应课程，在进行理论授课时，提前设计好讨论题目，适时提出几个关键词，分组让学生在网络中找出相对应的关键词的内容，引导学生学习，利用网络资源来拓展学生学习资源，扩充教学内容。在实践教学环节，利用信息化技术和BIM技术模拟工程项目管理全过程，利用BIM技术可视化的特点，让学生直观感受、模拟体验工程项目管理的全过程。

3.2基于BIM技术的工程项目管理实践教学改革

3.2.1基于BIM技术进行工程项目管理实践教学设计

基于BIM技术进行的工程项目管理实践教学改革，更加更加强调理论与实践的结合，让学生有充分实操练习的机会。鉴于土木工程专业学生人数众多，分组实践便显得尤为重要。具体教学设计如下：

【小组划分】首先将班级的学生分成7个小组，每个小组6-7个人，以小组的形式开展工程项目管理课程的学习和实践。

【任务分解】其次，针对学生实际能力选择与之相符具有代表性且可以全面应用BIM技术的工程案例设置为模拟工程，并将其分成与小组数相当

的7阶段，先由教师带领学生一起进行项目设计，将项目“三控三管一协调”7项内容分派给7组学生，让他们按照建设项目全寿命周期的各个阶段去完成任务。

【问题设计】然后，教师在模拟工程项目的全寿命周期的各个阶段中设置问题陷阱，各小组成员通过查阅专业资料和运用所学知识去解决教师设置的问题，并完成各小组的分组任务。

【汇报讨论】最后，由于工程项目建设周期的连续性，每个小组必须在完成各自任务之后向其他小组现场汇报项目进展情况，由其他小组学生进行提问，最后由教师作总结发言。完成现场情况交底后方可进入到下一小组。

通过以上实践教学设计，旨在让学生熟练掌握如何应用BIM技术进行工程项目管理，培养学生解决问题的能力。

3.2.2以赛促教

通过鼓励学生参加BIM竞赛，做到以赛代练，以赛促教。从2020年开始，四川工业科技学院的学生就开始陆续参加和BIM相关的国家级和省级竞赛，并获得较好的成绩，包括国家级一等奖2项、国家级二等奖1项、省级二等奖1项。学生通过参加各类BIM竞赛，有助于拓展自己的眼界，提升自己的专业能力，能够更加深入地了解BIM技术在工程项目管理上的运用技巧。然而，由于参赛人数的限制，不可能所有的学生都能参加到竞赛中去，每次参赛人数较少，导致目前尚未在全院范围内普及。因此，为了调动大家参加竞赛的积极性，在此基础上，可以将工程项目管理课程的考核与参加竞赛联系，将学生的参赛成绩列入课程考核中，做到以赛促教，以赛促学。

3.2.3以证促教

通过鼓励学生参加BIM职业技能等级证书考试，以证促教，以证促学，提升学生的专业水平。从2020年开始，四川工业科技学院的学生就开始陆续参加BIM职业技能等级证书初级和中级的考试，并获得职业技能等级证书，同时获得职业教育国家学分银行认定。学生通过参加BIM职业技能等级证书考试，能调动学生学习的主动性和积极性，更加了解BIM技术的实际应用。但由于参加考试的学生人数较少，尚未在全院范围内普及，因此在此基础上，将课程考核与考证积极联动，鼓励和支持学生参加证书考试，并将学生参加考证的成绩列入课程考核的加分项中，做到以证促教，以证促学。

3.3课程考核评价方式改革

课程考核评价方式改革后，由平时成绩、实践考核、试卷考核三部分组成。如果学生在上课期间参加竞赛获得名次、参加证书考试获得证书的，按照其结果分情况和分等级进行课程加分。

最终总成绩=平时成绩(30%)+实践考核(40%)+期末考试(30%)+加分项。其中平时成绩=课堂表现(50%)+作业测试(30%)+课堂出勤(20%);实践考核成绩=实践表现(20%)+BIM技术应用能力(30%)+小组任务完成(30%)+现场汇报成绩(20%)。

4结束语

工程项目管理课程是土木工程专业的重要核心课程，不仅关系到后续专业课程是否学得懂，还关系到学生毕业后能否顺利进入工作岗位从事相关工作，因此要重视其课程的教学。通过结合现下流行的BIM技术对工程项目管理课程进行教学改革，实现由传统教学到创新教学的转变。

参考文献：

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[2]金莉.基于BIM技术的“工程项目管理”教学改革探索—以丽水学院土木工程本科专业为例[J].文化创新比较研究,2021,5(3):72-74.

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