浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用

浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用

田才让吉

青海省果洛藏族自治州久治县哇尔依乡藏文寄宿制小学 814499

摘 要：信息技术的迅猛发展使教育技术得到了广泛的应用，在教学中引入计算机教学，不仅使教学方法发生了改变，而且在教学内容和方式上出现了一些改变。语文课是初等教育中的一个主要课堂内容，它对训练学生的语言能力与思维具有重要的促进作用，为今后的小学语文教学奠定了良好的基础。

关键词：小学语文；信息技术；运用

由于接受的对象是活泼好动的小学生，因此小学语文教学方法应该更加灵活和多样。这种新的教育方法的变革，将开启小学语文教育的一个崭新的历史篇章，使小学生更加全面地理解语文。教师可以利用这一新的教学方法，实时地将自己的思想和想法呈现在课堂上。

一、小学语文教学中信息技术运用的价值体现
1.1彰显技术魅力，增强教学活力

把信息技术运用于小学语文课程中，是技术和学科融合的必然要求，同时随着信息技术的不断发展，采用信息技术的课堂改革也已成为学校教学发展的趋势。从语文学科的角度看，可以利用信息技术对语文基础能力的培养，如听、说、读、写等。而在小学语文教育中，利用信息技术，可以促进课堂教学中的文字与音象交错，展现出生命的脉搏。

比如，在一年级，拼音是开启学生知识的“金钥匙”，但是，初入小学的孩子，由于活泼、自控能力差，所以在拼音教学中，老师运用信息技术，建立了“大情境”的拼音王国，让孩子们在“国王”的指引下，每天都能认出几个拼音“宝宝”，并在“闯关”的过程中，他们会遇到更多的“新朋友”。这样一来，原本晦涩难懂的拼音符号顿时“活”起来，而且在信息技术的帮助下，原本单调乏味的拼音教学，成为一片“学习天堂”，也为以后的语文学习奠定了坚实的基础。

1.2丰富教学形式，提升教学实效

长期以来，语文教学饱受“少、慢、差、费”的诟病，使原本生动活泼的语言课堂，变得呆板、生硬，不但丧失了语言的本质，还极大地削弱了它的有效性。信息化技术在小学语文课堂中的运用，将有助于改变传统教学僵化的现状，并为教学注入新的活力。因此，在语文教学中，充分运用信息技术可以极大地促进生字词的学习。

举例来说，在一年级《冰花》的教学中，课文中出现了“从”这个生词。生动的动画让同学们立刻理解“从”的含义：二人，同行，追随，并配以作者充满童趣的话语“看，小弟追随大哥，这是追随”，学生们也记住了这个图形。通过这种生动的动画，学生可以一眼看出“从”的正确写法。同时，老师又利用多媒体对“朋”、“羽”等进行分析，并指出了“左小右大”、“左低右高”的规律。而通过信息技术在小学语文课堂中的运用，既能丰富课堂活动内容，又能提高教学效果。

1.3激发学生兴趣，保障学习效果

在实践中，怎样调动学生的学习积极性，是当前教育教学中有待解决的问题。而且，小学语文注重学生对语言的全面认识和学习的兴趣，若只注重知识的传授、能力的塑造，而忽略了学生的兴趣，必然会影响其学习成效。运用信息技术对图像、动画等进行处理，可以丰富教学内容，拓宽学生的眼界。从视觉、思考等方面入手，既能激发学生的学习兴趣，又能弥补了传统的教学方法的缺陷，使一些晦涩难懂的知识变得容易理解，从而提高学习的效果。

比如，在教授一门名为《竹韵》的图画，根据学生的知识和生活背景，老师在课堂上展示了大量的竹子，这些竹子有的高大挺拔，有的不畏严寒等，从而使学生们对竹子有了全面地了解，学生的主体能力也被激发起来，从而得到了很好的教学效果。使学生在课堂上写出了一篇令人称赞的诗歌。

二、小学语文教学中信息技术运用的误区诊断
2.1目标定位失准，辅助旨归迷失

在小学语文教育中，指导老师教师正确使用信息技术的目的应是：改变传统教学方法，提高教学质量。但从目前的形势来看，由于目标的不准确造成了融合宗旨的丧失，主要体现在以下几方面：一，开放了信息技术的覆盖面。“在语文教学过程中，信息技术成为主角，语文却退居其次，其原因是语文教学的人文关怀。”而信息技术在小学语文教学中的运用，不一定要在任何学段、课文中实施，也就是没有利用信息技术“一揽子”的功能。二，对“辅助性”的内涵有误。“粘贴”和“拼合”不应该是小学语文应用信息技术的初心；“融合”与“渗透”的有机结合是“信息技术”教学的要义。所以，把信息技术运用于小学语文课教育中，其归宿应当是提高语文教学质量，而非强调现代先进的教育技术。如果忽略了语言教学的效果，无论语言的形式如何多样，最终的效果都是完全不同的。

2.2技术运用僵化，辅助方式单一

现代教学技术最重要的特征之一便是教师利用信息技术开展课堂教学。但同时，在实际观察的小学语文课程教学中，关于信息技术使用的现状，也面临着不少值得人们思索的问题。比如，信息技术教学是不是就等同于课堂上的PPT ？另外，让技术基础不强的老师将信息技术应用于课堂教学，其合理性在哪里？显而易见，目前提倡的信息技术与小学语文的结合，绝非是逃避这些问题。但是，在现实中，很少有人会做这样的思考。而“死板”、“单一化”实际上是偏离了“信息技术”和“学科融合”的本意。也就是说，信息技术在语文课程中的运用，还是要进一步地探讨。

2.3忽视学科特点，遮蔽辅助价值

将信息技术运用于特定的专业教育，必须要有一个客观而负责任的回答，即信息技术与学科自身在整合过程中所起到的作用？其实就是要解决“效”与“度”相结合的问题。语文学科在任何时代都有其不可取代的特性，而突出其特性，则是以此为出发点。但是，在实践中却存在着一些问题：一，忽视了课程类型的差异，致使辅导员“失效”。虽然说读课、自读课等类型都需要相应的辅助性手段，但是在实践中，“一把抓”的思想不但助长了整体性的风气，也会直接地影响到辅助性的效果。二，对形式需求的盲目服从，导致了融合的“失度”。而忽略了学科特性的运用，其实只是形式的运用，而不是实践，这样，就不能体现出它的应用价值。

三、小学语文教学中信息技术运用的有效策略

3.1利用信息技术提升学生写作水平能力

如果说语言是学生学习其他科目的基础，那么，培养学生的语文写作水平也就变成了教师们所关注的重点问题。而学生的语文知识储备还不丰富，这一切都制约了他们的写作水平。在传统的教学方法中，老师会引导学生通过大量的阅读来积累大量的阅历。只有这样，教师才能更好地利用信息技术。比如，老师要学生写一篇《雪》，就可以通过多媒体技术为学生们呈现出一幅雪景，这种效果要比文字效果好得多，能够让学生对“雪”的印象更加深刻，也能让学生有感而发地完成。

3.2打造互动交流平台，增强师生感情

通过微信、 QQ等方式搭建学习平台，定期向学生们公布成语等有趣的知识，并利用视频发放教学小任务，进行师生之间的即时交流，以了解学生的学习进度，并针对学生们所表现出来的问题，适时调整教育方法，而师生的关系进一步加深，可以为学生今后的学习奠定了扎实的基础。

结束语

借助信息技术的运用，可以使复杂的知识点在信息技术下更加容易理解。而要使老师跟上时代的步伐，就需要不断地鞭策自己，不但要提升自身的专业知识，还要学会灵活运用信息技术。

参考文献

[1] 万华明 . 信息技术教学在小学语文教学中的有效运用 [J]. 速读（上

旬）,2018,(12)：211

[2] 吴影华 . 浅谈信息技术在小学语文教学中的有效运用 [J]. 语文课 内外 ,2018,(32)：54