双减背景下小学数学作业设计

双减背景下小学数学作业设计

蔡远红

广州市白云区民航学校 广东省广州市 510403

摘要：在“双减”政策正式开始实施的社会教育大背景下，各个阶段的教学活动设计中发生的变化更是有目共睹的。小学数学学科作为学生成长进步过程中贯穿始终的学科之一，教学各个环节的重要性都是毋庸置疑的，课后作业环节作为学生知识巩固的重要组成部分，如何在“双减”政策背景下开展减负增效的小学数学课后作业设计，在降低学生学习压力的同时，提高学生学习效率，成为当前教学活动设计的重要目标，笔者也就此展开了深入的讨论。

关键词：小学数学；“双减”政策；课后作业；

小学阶段的学生处于自身成长进步进程的伊始，对于未知世界的探究欲望是非常强烈的。但是小学阶段的学生自身控制力是相对浅薄的，对于抽象知识的理解也是相对困难的，小学数学学科作为抽象知识的代表学科之一，成为小学阶段学生学习的重难点。随着双减政策在我国中小学阶段的推行，减少课后作业设置已经是势在必行，但是课后作业所承担的责任却是不容忽视的，如何在迎合国家教育改革潮流的基础上减少学生的课后学习压力，成为新课程改革中创新性探究的重要方向之一。

1. 生活作业设计

小学阶段数学学科的知识点内容与生活实际之间的联系是非常紧密的，经研究调查发现，小学阶段的学生对于自己熟悉的场景或者事物有着更加浓厚的兴趣。“双减”政策在我国中小学教育阶段的推行过程中，教师在进行教学环节设计时，可以从生活角度出发，将更多现实性的知识引入到课堂上，在进行课后练习布置时，现实性作业也是非常不错的选择。在具有现实的作业设置中，学生不仅将课堂上学习到的理论知识进行了巩固，更重要的是在现实作业设置中，学生的参与欲望被充分的调动。譬如在学习了《年、月、日》这一内容后，教师在进行课后作业布置时，可以要求学生翻阅家里的日历，并根据日历上的注释分别找到春节、端午节、中秋节等大家熟悉的传统节日分别对应哪一天，并在家长的辅助下和去年的日期进行对比，看看有什么区别。将教材中的知识点与生活实际有机的结合到一起，让学生更加具象的明白了年、月、日背后的意义。

2. 分层作业设计

小学阶段的学生在成长进步过程中的规律性和阶段性是不尽相同的，每个学生家庭教育、成长环境以及个人思维成长的程度都是不同的，教师在进行教学活动设计时要有意识的避开传统教学中以偏概全的知识解读形式，将分层教学模式落实到底。“双减”政策下小学数学课后作业设置环节的创新改革中，教师可以遵循因材施教的原则，根据学生的实际情况，布置层次性分明的作业，让每个学生都能够在自己水平的基础上得以提升，不但引导学生树立了强烈的学习自信心，更重要的是能够从整体上提高班级数学水平。譬如在学习了《位置与方向》的相关知识点后，教师在进行课后练习设计时，可以以教材内容为根本进行层次不同的作业设置，初级阶层学生只需要完成与教材内容程度相当但是形式不同的作业练习，中级阶层的学生需要在完成基础练习的前提下适当的进行知识内容的扩散，高级阶层的学生则大部分以拓展性的知识为课后练习设置。不同层级的学生面对不同层级的作业设置，既高效的完成了教学大纲的要求，更从学生水平基础上得到了一定的提升，让每个学生都对于数学学习充满了自信。

3. 探究性作业设计

知识的学习是为了更好的解决生活中的实际问题，传统教学模式中，很多教师将关注点放在了学生对于教材知识的掌握程度上，几乎忽略了学生在实际生活中应用知识的实践性探究。随着“双减”政策与新课改进程的推进，学以致用成为教师教学环节设计的指导思想之一。在小学数学课后作业设计的过程中，教师更要严格遵循“双减”政策的要求，将作业形式设置的更加多元化，尤其是探究类作业的设置，让学生对于数学学科学习的实效性认知的更加清晰。譬如在学习了《测量》这一内容后，教师可以鼓励学生在课后练习中，将自己生活中的常见物体进行测量，比如家里的电视、冰箱、沙发的高矮、盘子的大小等，通过实际的测量，学生对于不同长度单位的实际意义更加清楚，教师还可以鼓励学生自主的探究不同长度单位之间换算的定律。需要自己动手实践的课后作业设计，让学生在动手过程中不自觉的重复教材内容，并将其细化，在生活背景下体会到数学学习的重要性。

4. 趣味性作业设计

新课改进程对于教学活动设计的创新性探究要求是非常高的，“双减”政策下小学数学课后作业设置过程中，教师可以紧跟教育改革潮流，将更多与小学生身心成长契合度非常高的趣味性作业进行布置，点燃学生学习兴趣的同时，让学生见识到更加多元化的数学世界。譬如在学习了与“复式统计表”相关的知识后，教师在进行课后作业设置时，可以要求学生将自己家里面的课外书进行整理统计，并且根据书的类型或者自己对书的喜爱程度进行统计表的绘制，并将表涂上代表自己想法的颜色。与自己相关的趣味性作业设计与完成中，学生对于数学学习的印象被不断刷新。

结语

“双减”政策在小学数学课后作业设置环节的有效渗透，不仅让学生对于数学学科的探究欲望更加高涨，更重要的是在多元化的课后作业设计中，学生更加深刻的体会到了学习的乐趣，并清晰的感受到了自身的成长，为学生综合素养的提升奠定基础。

参考文献

1. 刘晶. 减负提质背景下小学数学作业布置策略[J]. 数学大世界(下旬),2021(06):71.

2. 裴雅兰. 减负增效背景下小学数学作业布置对策研究[J]. 学周刊,2021(32):61-62.