“互联网+”时代高中数学教学困境与突破途径探索

“互联网 +” 时代高中数学教学困境与突破途径探索

胡彩霞

宁夏育才中学 宁夏银川 750021

摘要：近些年来，我国经济事业持续稳定地发展，跟随信息化的潮流我们发现，人类社会已经正式迈进了“互联网+”的时代，基于这样的社会背景，传统的教学方式无法与时代相适应，同时也无法很好地满足学生们的实际需求，一些教师的知识水平跟不上教学节奏，导致学生们的学习效果欠佳。基于此，文章联系教学实际，从“互联网+”时代高中数学教学困境与突破途径两方面进行分析研究，以供参考。

关键词：互联网+；高中数学；困境；突破途径

引言：

结合以往的教学经验来看，在高中数学的教学过程中，许多教师已经习惯了利用传统面对面式的教学方式进行授课，强制学生们接收知识，长此以往，导致学生们的学习积极性逐渐消退，学习能力下降。互联网时代的到来，许多学校逐渐完善了教学设施，升级了教学设备，多媒体成为新时代教师开展教学活动的最佳辅助工具。但是互联网是一把双刃剑，教师在使用的过程中往往会出现一些弊端，对学生们的学习造成恶劣影响^[1]。

一、“互联网+”时代下高中数学教学的困境

“互联网+”时代的教育实践工作要从核心素养、综合素质、实践能力角度出发，锻炼学生的综合素质。高中数学在人才培养工作时面临着学生自主学习能力缺乏的问题，学生对学习的有效参与、对知识的充分理解、对训练内容的不断探究是保障良好课堂教学质量、良好学习效率的关键。高中生在学习过程中过多地依赖教师、依赖网络途径进行学习，面对学习中存在的问题不主动思考，对于数学问题没有思路，对于数学应用于社会实践的方式不能完全掌握，既影响了高中数学的人才培养质量，又影响了学生个人能力的持续提高。“互联网+”时代学生对于互联网也存在过度依赖的问题，面对个人存在的学习问题，更加倾向于接触互联网进行答案的查找，而忽视了从自主探究的角度进行问题的解决，导致在“互联网+”背景下整体的学习更被动，学生的思辨能力、思维能力、数学实践应用能力难以得到有效培养的实际教学困境^[2]。

二、“互联网+”时代下高中数学教学困境突破策略

（一）帮助学生树立正确的网络学习观念，指导学生正确使用网络工具

作为“互联网+”时代背景下的高中数学教师需要帮助学生们正确地认识和看待网络学习，了解信息技术，并与高中德育教师一起，深化学生们的思想品德教育，为学生们树立起正确的三观，并帮助学生们提高信息甄别能力，养成正确使用网络信息技术的习惯。具体做法为，教师要在日常的学习和生活当中，多多观察和关注学生，一旦发现学生出现了过度沉迷网络游戏或是被不良网络信息影响的情况，需要及时采取措施阻碍这种情况的恶化，并帮助学生们养成正确积极的网络学习意识，防止学生们因为过度沉迷网络，导致思想出现偏差，造成成绩大幅度下降等问题。另外，思想是一方面，方法则是另一方面。教师在纠正学生思想的同时，还要指导学生们如何正确利用好网络工具，辅助学习。主要做法为，在课堂上留出一些时间专门针对学习软件的应用进行教学和指导，帮助学生们学会使用移动设备，掌握数学学科APP的使用和各项功能的操作，同时教师还可以根据学生们的学习情况和学习能力，利用信息技术制定相应的学习计划和学习方案，打造因材施教的教学模式，另外，学科APP中还穿插着许多数学知识竞赛以及知识小游戏，学生们可以边学边玩，不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够提高学习效率，优化教学成果。

（二）应用互联网技术攻克数学难点

数学的学习，可以说是重点、难点的学习，也是课堂教学最重要的关键部分，但也是教师教学困难最大，学生学习压力最大的部分。所谓教学难点，无非是学生难以理解的知识点，而为何出现难以理解的现象呢，其原因有二:一是学生自身存在能力不足的问题，如想象能力不足，计算能力不足，逻辑能力不足等问题;二是难点知识属于拔高类，超过多数学生现有的知识水平和能力范围之上。而应用互联网技术，则能够弥补学生在学习中的不足，帮助学生攻克难点知识。

比如，在《空间几何体三视图》教学中，笔者发现部分学生难以在脑海中正确想象出一个几何体的三视图，究其根本，是该类学生空间想象能力不足，针对这些学生，在课堂教学中，通过互联网将空间几何体以全动态的方式展现出来，帮助学生在脑海中形成三视图，经过长期的训练，学生在此部分知识的学习水平得到显著提升。另外，利用互联网将几何体三视图的形成直接呈现给学生，使得数学知识变得更加简单，有利于学生的理解，能够让学生更加扎实的掌握有关于三视图的知识和内容。

（三）利用信息技术指导学生自主学习

教育教学工作的组织既强调学生将数学知识传递给学生，引导学生从更有效的角度对数学知识进行理解。与此同时，数学教师也要培养学生自主学习、自主探究的学习习惯，面对学习中不懂的问题，面对学习中遇到的新知识，锻炼学生收集资料、查找、分析、探究问题的能力，以个人主动积极的学习来持续地拓宽思维、锻炼能力。面对当前学生在“互联网+”时代存在自主学习能力不强的教学困境，教师可以在信息技术的有效应用下，以学生在课堂学习中的实践参与，持续地培养学生自主思考、自主学习的习惯。

在课前导入环节，教师可以通过微视频创设情境，在微视频与作业和教学任务的结合下，引导学生对知识进行自主的探究与思考。而在课堂的学习过程中，教师可以通过翻转课堂、分层教学等不同的形式，以问题为导向，在学生自主探究中使学生更深入地了解知识。课后的数学巩固缓解教师可以通过开放性任务的布置，借助信息技术进行教学任务的上传，借助信息技术进行教学资源的补充，在学生课后完成作业思考问题的过程中，也以线上师生互动平台的利用，以教师随时随地给予学生指导为方式，思考及时解决学生思考困境，不断引导学生在数学探究的过程中培养其良好的自主学习习惯。

结束语

总之，面对当前高中数学教学困境，高中数学教师要利用“互联网+”时代的特殊教学背景，利用“互联网+”这一关键的教学资源，在数学教学中应用“互联网+”，也不断创新“互联网+”的应用措施，尽可能发挥“互联网+”良好的教育价值，利用“互联网+”对学生进行整体素质的培养，不断强化能力的训练。

参考文献：

[1]陈秀红.互联网+时代高中数学教学困境与突破途径探索[J].新智慧,2020(25):20+22.

[2]王海霞.互联网+时代高中数学教学困境与突破途径[J].知识窗(教师版),2020(03):79.