浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用

浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用

刘莉

普洱市江城哈尼族彝族自治县国庆乡中学 665905

摘要：初中生需要接收多门学科的知识，一定程度上增大了学生的学习压力，使其对于一些非主要学科的学习兴趣不大，从而不利于初中生全面发展。就初中历史而言，当前教学效果很难令人满意，为了改变这一现状就要求初中历史教师加大对历史故事的关注度，本文对此进行一系列研究。

关键词：历史故事；灵活；初中

引言

本文首先介绍了初中历史教学过程中引入历史故事的积极作用，并立足于现实实际，就如何在课上合理应用历史故事给出针对性的建议，希望能够点燃学生对历史学习的热情，以便于提升初中生的历史成绩。

1. 初中历史教学引入历史故事的积极作用

第一，通过历史故事能够便于学生加深对历史知识的印象。初中历史教师在课堂教学过程中通过组织语言为学生讲述耐人寻味的历史故事能够吸引学生的注意力，增加对故事的领悟。历史故事不光能够将历史场景还原，还有助于培养学生的三观。利用历史故事串联书本知识为学生扩展时代背景，进一步了解历史细节内容，以便于提高课堂教学质量。

第二，初中历史教师巧用历史故事可以避免学生上课出现溜号现象，以便于增进学生对历史知识的了解。初中生的思维较为活跃，对于新鲜事物十分感兴趣，如果课堂内容较为繁杂那么将在一定程度上打击学生的学习积极性。而借助历史故事则能够使枯燥的课堂知识生动起来，以便于学生更好的理解记忆。

2. 初中历史教师如何合理应用历史故事

1. 利用历史故事创建教学情境

趣味化的课堂教学情境能够使学生迅速调整状态进行学习，改善课堂气氛，促使学生自觉主动的进行课堂学习，在复习知识以及导入新内容方面都发挥着一定作用。比如说初中历史教师在讲到《百家争鸣》这一课时，需要事先梳理本课的重点知识，例如将该课提到的孔子、孟子等思想家按照一定原则进行分类。教师在课上首先应当为学生介绍各个思想家，而后利用历史故事引入思想家的观点。就孔子而言教师可以为学生讲解孔子和弟子之间的对话，以便于减轻学生理解孔子观点的难度。当讲完基础知识后教师可以安排学生进行角色扮演，根据学生对各家学派观点的赞同情况将其划分为几个小组，并为其构建思想家所处时期的教学情境，使学生就同一论题进行观点阐释，以便于学生进一步理解历史知识，提升课堂教学质量。

2. 借助历史故事设置悬念

为了能够使学生集中注意力听讲，初中历史教师可以借助历史故事为学生埋下伏笔，以便于激发学生的求知欲，从而更好的传播知识。初中历史教师应当根据书本知识为学生抛出思考性问题，使其带着问题进行知识学习。比如当讲到秦一统中国这方面的内容时，初中历史教师可以抛出如下问题：秦王在统一中国过程中做了什么？实现统一后秦王又颁布了哪些政策？要求学生带着问题去翻开书本，并在书本上标记答案出处。在此过程中初中历史教师可以要求同桌间进行合作，以此来提升学生的团队意识。等到学生在书上发现答案后，教师应当引入历史故事为学生讲解答案。比如就郡县制而言教师可以为学生介绍宰相李斯这个人，并为其拓展李斯提出的其他政策，以便于学生进一步了解郡县制。教师还可以在课后要求学生通过互联网查找相关信息，以此来拓宽学生的知识面，为学生日后历史知识的学习夯实根基。

3. 串联知识时引入历史故事

历史不是单独存在的，彼此之间存在着一定联系。不管是什么时间节点什么场合发生的事情，都或多或少受过去事情的影响，并对未来有着一定作用。所以在引入历史故事过程中初中历史教师应当强调各个故事之间存在的关联，以便于将历史人物和时间串联起来。

比如说对于儒学的发展而言，教师可以先引入焚书坑儒的故事，以便于其了解秦朝对于儒学的态度以及造成焚书坑儒的缘由和后续影响。而后为学生讲解董仲舒对于儒学的主张，阐述这一时期的历史背景，使初中生明确这一阶段儒学已经成为了官方主推学说。接着初中教师可以就宋明清时期各代君王对儒学的态度进行介绍，通过这些历史故事的串联能够使学生对儒学的地位变化一目了然，以便于帮助学生建立历史体系。

结束语

总而言之，社会不断向前推进过程中人们对于历史的关注度不断提升，做好历史教学工作是一件很有必要的事情。但是受多方面因素的影响，初中历史教学质量不高。为了改变这一现状就要求初中历史教师发挥历史故事的积极作用，通过历史故事可以为学生创建趣味的教学情境，帮助学生把握历史知识脉络，以便于降低初中生学习历史知识的难度，以此来改善历史教学状况。

参考文献：

[1]李强. 浅析历史故事在初中历史教学中的灵活应用[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:2.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.008918.

[2]马志龙.历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(05):79.