“双减”背景下的小学语文作业优化设计

“双减”背景下的小学语文作业优化设计

蓝舒婷

广州市荔湾区东沙小学 广东广州　 510000

摘要：为了尽可能地降低义务教育阶段学生的作业负担及校外培训负担，提升学校教学过程中的质量和水平，国家颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在此政策背景之下，学校和教师需要依据实际情况对语文教学的作业设计进行优化完善，在保障作业质量的前提之下尽可能地降低作业数量，让学生能够做到学习的高效率、高水平。本文主要是基于“双减”政策的发布对当前小学语文作业的优化设计进行简要的分析探讨，希望对未来的发展起到一定的帮助作用。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业优化与设计

课后作业的主要目的在帮助学生巩固课堂知识，将所学知识内化，也是帮助教师判定学生学习情况的重要途径，在小学学习阶段，课后作业也能够让学生养成良好的学习习惯，帮助学生培养健康的学习品质。但是现在所开展的小学语文教学活动比较突出的就是大统一的问题，教师只是对于学生的平均水平开展差不多的教学，并没有根据学生的学习状态完成作业的个性化设计，基本上都是抄词、组词、填空、问答等，或者让学生完成相应的练习册，这种作业形式没有办法提起学生的学习兴趣，同时也是很大的负担，难以得到最初的目标。“双减”政策的出台，需要小学语文教师对课后作业进行全新的设计和优化，保证其预期目标的达成。

一、优化小学语文作业设计的必要性

（一）完成双减提出的要求

在学校的教育过程中，课后作业是对学生课堂学习的一个补充和完善，是必不可少的一个环节，完成课后作业可以让学生将所学知识学以致用。但是在实际的作业安排过程中，最终的结果都是作业数量多、质量差、功能异化的情况，这种结果一方面并不能让学生真正的对知识进行巩固，另一方面还影响到学生课后锻炼、休闲和娱乐的时间。在这种情况之下，国家出台了“双减”政策，要求学校要给学生进行减负，家长也要给学生降低校外培训的负担。

（二）促进小学生身心健康发展

小学生的学习本身处于一个促进身心健康发展的重要时期，学生自身的求知欲比较强，处于好奇心最为强盛的时期，同时学生的思维是比较简单的，更多是习惯于通过形象思维是认知事物和思考问题，因此学生对于有趣、新鲜的作业和事物是更加感兴趣的。由此可知，小学语文教师在进行作业布置的过程中应该创新作业的形式，通过新鲜多样的作业类型吸引学生的注意力，提升小学生学习的积极性和主动性。为了改变传统教学中作业变为学生的负担又达不到应有目的的情况，需要教师树立创新的思维，不断对作业形式进行变革更新，由此来引导学生更高效地完成课后作业。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的原则

（一）人文性原则

语文学科与其他学科最大的区别就在于本质上具备较强的人文性特征，能够在潜移默化的情况下对学生的心灵、情感都进行滋养，帮助学生形成健康的情感。小学语文的教学大多都是遵循传统应试教育理念，教师都会采取死记硬背的方式让学生完成学习，即使是课后作业的安排也仍旧是让学生完成相应的背诵内容，这种教学模式使得原本美好的诗词变成了僵硬的文字。“双减”政策的出台要求教师需要将语文学科本身的人文性放置在重要位置，提升学生学习的主体性，让学生能够在完成作业的过程中真正体会到人文性的存在，培养学生的人文素养。

（二）开放性原则

语文学科是完成其他科目学习的基础，语文科目的开放性使得其内容包罗万象，不过在实际的作业布置过程当中更多是封闭性的作业内容和形式，也就是说教师在安排作业时无论是作业的形式还是内容都比较具备局限性，更多依附于课本上的内容，一般都是安排学生进行知识内容的背诵、默写或者抄写。虽然这样的作业形式能够让学生熟练地掌握课本内容，但是所得到的知识都是机械性的记忆，对于学生综合素养的提升并没有实际的帮助，无法满足学生的对于知识应用的需求。而开放性作业要求教师在布置作业的过程中不要局限内容和形式在课本范围之内，需要通过作业来提升学生整体的学习水平。

（三）时代性原则

随着社会的不断发展，小学语文的教学也需要跟随时代的变迁而不断变化，教师布置作业也需要随着时代背景而不断创新。这需要教师在布置作业时一方面充分考虑教材的内容，另一方面还要明确学生学习的实际生活与环境，在充分考虑学生需求的情况之下进行作业的安排布置。当前社会已经进入了互联网时代，但是对于小学生无论是家长还是教师对学生使用电子设备都有比较大的抵触感，而这种直接的禁止会造成小学生更深的好奇。教师完全可以根据学生对于网络电子设备的好奇心去使用这些设备设计网络作业，增加作业的范围，与时代发展相结合，满足学生综合素质发展的需要。

三、“双减”背景下小学语文作业设计方式

（一）提升作业趣味性

“双减”政策要求小学语文教师在布置作业的过程中要依据保质少量的原则，但是学生对于作业本身是具备抵触心理的，这就需要教师作业布置过程中提升作业本身的趣味性，通过新鲜的作业形式来提升学生学习的主动性和积极性。教师可以选择在课后给学生安排有感情地朗读课文，并且让家长录制视频的形式来帮助学生完成作业，教师可以在之后的课堂当中把视频播放给同学观看，让学生对朗读视频进行评选，选择出最优秀的朗读者，这样一方面可以提升学生的竞争意识，一方面还可以让学生感受到作业的有趣。

（二）创新作业形式

教师能够设计实践性的作业，给学生安排一些制作类、益智类的游戏，学生在完成游戏活动之后要对整个活动过程进行简要的描述，由此来提升学生的表达能力。小学生学习的注意力时间还不够长，教师如果将所有的教学都安排在课堂当中，会给学生带来很大的学习压力，严重的话还会让学生产生厌烦的心理。因此，教师需要更多的布置实践性的作业，可以让学生帮助父母做家务，让家长记录下来整个过程，提升学生的综合素质能力。

四、结语

综上所述，可知“双减”政策的出台对小学语文的发展提出了新的要求，尤其是在作业布置上需要教师对原本的作业形式、内容等进行创新和变革，控制作业布置的数量，将重点放置在作业质量方面，通过更加高效化的作业内容帮助学生巩固和应用所学知识。首先小学语文教师需要对“双减”政策有正确且完整的了解和把握，根据政策的要求对作业设计出优化和完善，让作业成为学生成长过程中巩固知识最好的途径，而非变成学生的负担。

参考文献：

[1]从美连.新课改背景下的小学语文作业设计研究［J］.现代经济信息，2019（24）：398.

[2]王丽.浅析小学语文综合性作业设计方法探究[J].教育研究，2020（7）：83-84.