初中数学教学探究式教学实施策略

初中数学教学探究式教学实施策略

刘中德

荣桓中学

摘要：随着素质教育理念逐渐深入到初中数学教学中，各种新型的教学模式为数学教学带来了机遇和挑战。初中数学与小学数学有很多不同，其知识点较多、学习任务繁重，使得一些学生对数学科目产生了一定的抵触心理，这对提高初中数学教学的效率造成了一定的困难。基于此，以下对初中数学教学探究式教学实施策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学教学；探究式教学；实施策略

引言

在教育行业的深入发展过程中，社会上各界人员均高度关注教育教学的创新，对于多门学科的教学方式开展具体实验验证。站在初中学生的视角下，探究式教学在一定程度上可调动学生学习潜能，激发学生学习主观能动性，对学生学习有效性的提高产生积极影响。探究式教学和传统比较死板的教学方法进行对比获取更为卓越的教学成效，如何组织学生开展探究式教学活动，最大化培养学生学习能力和数学素养是热点话题。

一、影响初中数学教学效率的因素

对于初中数学教学质量和效率的提高受一些不利因素的影响。首先，学生的学习动机与目的不够明确。一些学生在学习时存在盲目性，没有找到属于自己的学习方法，导致数学学习效率低下，难以全面地掌握数学知识。其次，一些教师还没有适应新的教学理念与教学方法，使用的教学手段难以满足新课改背景下初中数学教学的需要。而且在实际的教学过程中，陈旧的教学手段使得学生难以有效理解课堂教学内容，致使数学成绩无法获得提升。最后，师生关系不够和谐。一些学生从心理上不接受教师，没有学习数学的兴趣，这会影响到学生学习数学的效果。所以，在数学教学中，教师应根据存在的问题，找到出现问题的根本原因，找到合理地解决方法，及时解决出现的问题，这样才能发现行之有效的教学模式，提升数学教学的效率和质量，促进学生的全面发展。

二、初中数学教学探究式教学实施策略

（一）合理设置实验内容，布设优质的学习环境

要想在初中数学课堂上引进探究式教学模式，最为关键的是分析学生思考过程，教师对学习内容进行科学改造，延伸为探究类型题目。教师可以把数学题目进行多个条件提供，整理完整后寻找最佳答案。还可以把条件结论比较完整的题目进行给出条件与探究结论的改造，调动学生学习积极性。教师还可以引进一题多解的形式，组织学生站在多个维度上研究数学问题，发散学生自身思维，帮助学生有效的发现问题、分析问题和解决问题。与此同时，数学教师应精心设计教法，依托现代化的教学方式进行生活化情境创设，组织学生结合操作和观察，深度研究数学问题的难点。在“圆的关系”教学实践中，教师依托信息技术给学生呈现日食变化过程，引导学生了解圆移动的内在过程，分析两个圆在不同位置时存有的交点数量，正确掌握圆于圆之间的位置关系。教师还应在实验过程中带领学生充分挖掘教材本质，赋予学习内容更强的操作性，给学生提供探索实践的机会。探究式教学过程中还应强调学生学习习惯的培养，组织学生记录解决问题的有效方法，定期开展交流解答活动，帮助学生排除学习困惑，加强学生思维体系的构建效率。除此之外，教师应积极的给学生创设学习情境，激发学生学习动力，因为探究式教学的关键点便是提高学生学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生可以更为主动积极的和教师探索新知识。初中教师应创新教学手段，加强学生对课堂活动的参与程度，保障师生之间形成互动交流的局面。

（二）协作探究教学方法

信息技术为师生和生生之间提供了更为便利的沟通渠道,也为学生搭建了更易合作和讨论的平台．学生和学生之间,学生和教师之间,以及学生和学习平台之间的互动,贯穿于协作探究教学的每一个环节．教师可以利用趣味性比较强、能够及时对学生的练习进行反馈的系统．比如大显身手和小试牛刀,在学生完成了练习之后,先由系统对学生的练习进行评价,然后对结果进行反馈．在此过程中,学生和学习平台之间的交互得到了充分的展现,这也是其他教学手段所无法完成的．传统的在线测试,虽然学生能够得到测试的结果,但是仅仅只针对个体,不能实时给出结果．教师运用数据库技术,如ASP和Acces,在课前事先制作统计系统,学生完成了线上测试之后,通过考试反馈,班中的每一个学生都能够看到每一道题的答题情况,教师也可以根据反馈来调整教学的内容和方式．

（三）使用信息技术和多媒体设备

随着信息技术的快速发展，信息技术成为了一种有效的教学辅助手段。与传统的教学相比，利用多媒体设备能够充分调动学生多个感官的活力，使学生的大脑能对抽象性的数学知识和问题等进行直观的处理，不但能假发学生的兴趣，而且降低了教师的工作量，为教师节省了更多时间，将这些时间合理用在讲解教学的重难点上。在实际的教学过程中，教师一定要注意正确使用多媒体设备，不可随意盲目地使用多媒体呈现知识点，这样反而会使学生感到迷惑，降低教学质量和效率。因此，教师应当正确认识和使用多媒体设备的方法，提升自己的教学水平，将教材中的重点知识利用多媒体设备合理地呈现，使信息技术更好地为初中数学教学服务。例如，在人教版九年级上册《旋转》一课的中，由于涉及到了图形运动方面的知识，教师可以借助多媒体设备进行教学。教师可以利用视频，或编程语言，为学生呈现图形的旋转变化、图形的中心对称等相关知识，使图形的运动变得可视化，让学生对这一平面几何知识更好的理解和感知。而且，学生在看动态视频时注意力会明显比看静态图片更集中，可有效调动学生的积极性，进而优化课堂教学效果。

（四）创新探究教学方法

初中生的年龄较小,其性格活泼好动,对于新鲜事物的好奇心比较强,喜欢趣味性强、体验性强的教学方式．传统的静态教学单靠教师的口头讲述和黑板板书,已经无法满足学生的学习需求,因此教师要创新教学方式,为学生带来更为丰富的学习体验．比如,在“镶嵌”这一知识点的教学过程中,教师可以利用信息技术为学生开发创新平台,以此平台为基础,学生能够在平台中自己动手,依据对图形的旋转和平移,完成个性化的学习．在学习的过程中,学生通过发散思维来完成图案的拼接和镶嵌,并且利用实践来验证原本的猜想,这就打破了原先古板单一的教学模式,解放学生的思维,让学生能够根据自身情况展开学习,从而达到良好的教学效果．

（五）设计层层递进的探究活动

在初中数学教学中，教师需要多创设一些探究性活动，引导学生去探究问题。要讲解知识前后的联系，注重知识的整体结构，凸显思想方法，注重思维的系统性，问题设计要有梯度，符合学生的认知基础和思维特点。如在设计“勾股定理的应用”这一课的探究活动时，可利用勾股定理建立方程解决折叠问题，让学生经历从利用折叠得到全等，转化线段，用已知量和未知量表示在同一直角三角形中，运用勾股定理建立方程，解方程求出线段长的过程。通过探究，学生能更加深入地理解方程思想和特殊到一般思想的价值所在。

结束语

在初中数学课堂中运用探究式教学法，教师要理清教学思路，明确教学目标，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的潜能，拓展学生数学思维，使学生主动地发现问题，探索问题，在探索中发现数学的魅力，最终达到教学目的。

参考文献

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