论“思维导图法”在小学英语写作中的运用

论“思维导图法”在小学英语写作中的运用

俞明芬

苏州工业园区唯亭学校

摘要：随着我国新课改以来，人们对教育模式创新要求不断提高。小学高年级英语作文教学是英语课堂当中的一个难点，对英语写作能力进行培养，其实就是对学生的思考能力和语言组织能力进行培养的过程，思维导图可以在小学英语写作当中起到一定的作用。在英语写作当中运用思维导图，能够提升教师的教学效率，还能够让学生在学习当中锻炼思维能力，进而提升写作的能力。基于此，本文对运用思维导图提高小学英语写作能力进行的实践探究，以期能够为英语教育者提供教学帮助。

关键词：思维导图；小学英语；写作教学

随着我国教育制度改革的深入进行，对小学阶段英语教学的重视程度也逐步提升，英语的教学包含了听说读写等多个方面，而写作教学是小学阶段英语教学的重中之重，学生写作能力的提升对提高学生的英语的综合应用能力起着重要作用。思维导图作为一种实用的教学方法，指的是通过文并重的技巧，将各级主题之间的联系清晰表现出来，通过思维导图来进行小学英语写作教学活动的开展，帮助学生形成良好的英语知识体系，有效促进学生对英语知识的理解记忆，从而扩大学生写作素材的知识积累，提高学生的英语写作能力以及整体的小学英语课堂教学效率。

一、思维导图在小学英语写作教学中的重要性

随着英语课程改革的不断推进，学生英语写作能力的培养备受重视，但在实际写作教学中，大部分学生仍存在落笔困难、思路不清、内容匮乏、缺乏写作框架建构能力等方面的问题。将思维导图作为一种实用性的有效图形思维工具运用于小学英语写作教学中，将主题关键词与图像、颜色、文字等建立记忆链接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，具有思维过程可视化、写作内容具体化、结构框架层次化等特点，有助于学生准确把握写作主题，有效构建写作框架，解决“写什么”和“怎样写”的问题。

二、思维导图在小学英语写作教学中的应用研究

1.引入思维导图，促进词汇、语法的积累

学生词汇和语法的积累将在很大程度上影响着学生的写作能力，写作作为语言表达的一种方式，任何一种语言的表达都离不开词汇和相关的固定搭配，因此，词汇的积累对于提高小学生的英语写作能力起着至关重要的影响作用，以思维导图的方式进行联想教学，扩大学生对同一词根下不同词性变换的词汇积累，以发散的方式促进学生英语知识水平的全面提高，为学生英语写作能力的提高提供良好助力。以《Let’s make a fruit salad》这一课的教学为例，教师在教学前就应做好充分的准备，对重点的知识内容和词汇进行划分并制定思维导图，以直观的方式帮助学生了解这一单元的教学主题以及重点学习内容，在引导学生掌握基础知识的同时，促进学生对不同水果表达的词汇积累，了解与制作水果沙拉相关的固定词组搭配，为学生进行与食物相关的写作时提供良好的词汇、语法知识积累，以思维导图的方式有效促进学生写作能力的提升以及小学英语写作教学的高效开展。

2.通过阅读积累素材，构建思维导图枝干

在小学英语当中，阅读和写作有着密切的关系，想要学生培养写作的能力，就首先要对阅读进行训练，通过阅读来及积累素材。在这一过程中运用思维导图展开教学，可以让学生首先进行阅读，然后收集和归纳相关的写作素材，在此基础上慢慢地降低写作的困难性，也能够调动学生在英语写作上的兴趣。首先，让学生对阅读的文章进行结构分析，再引导学生对每一段的知识点进行提炼，寻找核心语句，这一步的主要目的是让学生学会提取关键词，更加方便学生对课文的理解，那么在写作中，就能够帮助学生构建思维导图的枝干部分。例如，在进行“Ways to go to school”的阅读教学中，首先让学生自己对思维导图有一个简单的了解，然后在教师的引导下构建枝干，通过枝干当中的关键词，让学生对阅读内容的核心词汇有更加深刻的理解。例如，在讲解“Last weekend”中“Jim’s last weekend”的课文时，让学生从课文中寻找一条主线，并且沿着主线进行分层。这一部分最好由学生单独思考设计，一方面能够加深学生对于课文的印象，另一方面可以很好地培养学生的思维能力。教师在学生完成思维导图框架之后进行辅导，确保学生最后的思维导图是正确的。

3.创建教学情境，促进发散思维形成

语言类科目的学习都离不开实践，在日常英语写作教学的开展过程中，教师应结合生活实际和教材内容来进行教学情境的创建，通过对思维导图的合理应用，将词汇、语法以及文化背景等联系起来，促进学生发散思维的形成，通过运用思维导图进行联想教学，促进学生创造力和自信心的建立，在有效提高学生课堂参与度的同时，引导学生自主学习、探究能力的形成。在《Seasons》这一单元的教学中，教师可以结合信息化技术进行教学活动的开展，通过多媒体技术以图片、视频的形式对不同季节的特征以及环境进行展示，运用思维导图将相关的词汇、语法以及和季节相关的自然知识结合起来，让学生成为课堂的主体，积极参与到课堂讨论中，引导学生对日常生活中所感受到的四季的特点进行自主思考和描述，以创建教学情境的方式，让学生对不同季节的相关词汇表达以及固定的句型有基础的了解，在此基础上联系生活实际进行英语写作教学活动的开展，让学生围绕季节相关主题进行写作训练。通过思维导图的应用，在有效加深学生对这一单元知识内容理解记忆的同时，以创建教学情境的方式联系生活实际展开写作教学，有效提高学生的课堂参与度，激发学生对英语的学习兴趣，促进学生自主学习能力以及发散思维的综合提升，为学生良好写作能力以及英语核心素养的形成提供助力。

三、结语

总而言之，在小学英语写作教学课堂运用思维导图，能够让学生对英语写作产生积极性，并且在写作当中能够激发学生的思维，提升学生的记忆能力，最终实现高效的写作水平。以上就是笔者将思维导图运用到小学英语写作当中的实践。在今后的小学英语教学当中，我会继续将思维导图作为英语写作教学的核心工具，并且根据学生的不同情况进行教学创新，采用多样化的思维导图，让学生轻松地培养写作能力。思维导图不是固定不变的形式，而是在教育发展中随之进行演变的，教师需要在教学中进行大胆的创新，才能够让学生在写作学习中感受到思维导图的重要性。

参考文献

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