小学班主任教育工作以及心理健康教育对策

小学班主任教育工作以及心理健康教育对策

哈布尔

呼和浩特市第三十中学（内蒙古师范大学附属第二学校） 内蒙古 呼和浩特 010010

摘要：在实施素质教育的同时，班主任也在加强对学生的教育工作和心理健康教育中的作用，努力实现了有序化、规范化、人性化的班级管理，从而真正地促进了学生的快乐认知、友好互助和积极健康的发展。因此，对班主任进行科学的课堂教育与心理健康教育的有效实施策略，不仅具有时效性，而且还能为学生的知识教育、能力培养和素质培养提供强有力的主体动力、生命活力和智力支撑。

关键词：小学班主任；教育工作；心理健康教育

一、班主任工作的重要价值

首先，班主任是班级教育工作的承载者，负责处理小学生的思想问题、学习问题、纪律问题、交往问题、生活问题以及突发事件的处理等内容。因此，班主任能够为小学生的在校学习和日常生活提供强大的服务助力，确保小学生拥有一个良好、有序的认知环境，提升小学生日常学习与现实生活的舒适度与科学性。

其次，班主任是心理健康教育的实施者，负责小学生在心理健康、人生态度、价值理念和脾气秉性等主体素养方面的生命塑造工作。因此，班主任要积极帮助小学生拥有一个平静柔和、自然舒畅的良好心态、乐观开朗的性格和积极主动的状态，而拥有良好心境与认知状态，能够积极主动地投身于认知活动之中。

最后，班主任是教书育人工作的倡导者，负责协调本班任课教师之间的课程安排、人际关系和任务分配，因而能够成为班级层面教师群体的“领头雁”。因此，班主任能够对其他教师产生非常直接有效的样板作用，在日常工作中发挥着模范带头作用，带动其他教师一起教学、一起交往、一起探究。

二、班主任进行教育工作的主要方法

1.以身作则率先垂范。

班主任是班级管理、学生教育的执行者，因而班主任教育工作的科学性、可行性与实效性直接决定于班主任在小学生群体之中的信服力、带动力和影响力。因此，班主任必然要重视自己班级管理和学生教育的针对性、精准性与实效性，而以身作则和率先垂范则是提升班主任信服力和影响力的最重要途径。只有班主任拥有明显的自律意识，身正影直地进行教学，才能够有效地教育学生。

2.班级公约人人自律。

班主任在班级管理和思想教育过程中还要注意提升班级纪律的服从性和遵守率，而小学生对班级纪律的主观态度直接决定着小学生的纪律意识、服从意识和敬畏心理。因此，教师可以组织小学生去积极制定班级公约，让小学生在班会上各抒己见，借助小学生的集体智慧制定班级公约，为小学生提供具有较强群众基础和较高人气指数的班级纪律，以此提升小学生对班级纪律的服从意识。

3.公正公开强化信服。

小学生来自千家万户，自然会在做事方法、思想理念、处事标准和交往准则等方面存有一定的差距，因而小学生在一起学习与一起生活的过程中必然会产生一定的矛盾与冲突。这样，小学生之间产生认知差异、交流障碍和沟通问题成为必然，进而可能成为小学生产生争执甚至争吵问题的“导火索”。因此，班主任在处理学生问题期间秉承公开公正的原则，以此提升班主任工作的信服力。

三、班主任进行思想健康教育的对策

1.借助崇拜心理甘做学生表率。

小学生对于班主任具有强烈的崇拜心理，因而班主任可以借助这一心理优势带动小学生积极学习、主动完善、全面发展。在小学生的眼里，班主任的一言一行、一举一动都会牢牢印在小学生的思想中，并潜移默化地影响着小学生以后的音容笑貌和待人接物。因此，班主任要积极展现自己积极主动的生活态度、乐观开朗的性格心理、活力四射的精神面貌以及为人和善的脾气秉性，以此为小学生输送强大的心理健康教育信息，为小学生树立值得效仿的成长标尺。

为了更好地实施心理健康教育，班主任要舍弃“教育痕迹”，像一个“孩子王”一样积极融入到小学生群体之中，毫无心理距离地与小学生交流信息、沟通情感、心理交融和精神慰藉，真正走进小学生的内心世界和心理范畴，义无反顾地成为小学生的良师益友。

2.借助从众心理创设班级氛围。

小学生受身心发展条件的直接影响。而具有突出的从众心理，拥有积极融入群体、一致行动的良好愿景，能够自觉参与到班主任预设的教育教学活动之中。因此，班主任在心理健康教育过程中可以利用小学生的从众心理，积极创设文明、有序、关爱、互助的良好班级文化氛围，以此对小学生施加积极有益的信息暗示和方向导引。班主任还要主动引领小学生投身于快快乐乐的集体活动之中，利用趣味横生的班级文化环境引导小学生的健康成长，施加积极有益的隐形教育。班主任可以将自己的教育理念、教学智慧、人生理想、价值理念都一一印证在班级文化氛围之中，为小学生创设一个品种多样、丰富多彩的人文滋养和心理营养。班主任要善于用人间真善美和社会正能量“包裹”着小学生，教化着小学生，为小学生输送源源不断的精神食粮与心灵鸡汤。班主任还要借助小学生的从众心理在班级文化氛围中树立树正气、讲学习、献爱心、帮弱小、求发展的良好班风，激发小学生的正义感与是非观，以此促进小学生个体心理的健康成长。

3.借助敬畏心理培养纪律观念。

班主任还要借助自己对学校规章制度的遵守行为激发和培养小学生对班级纪律的敬畏心理，并以此延伸为小学生对公共秩序、国家法律、社会公德的敬畏心理和服从意识。小学生要具有良好的敬畏心理和纪律意识，才能够坦坦荡荡地进行社会交往，在有所为有所不为中光明正大地进行学习和生活，因而非常有助于小学生涤荡所有的“心理垃圾”。因此，班主任要对小学生进行犯错成本教育，帮助小学生树立“有错必纠，有错承担”的积极意识，看到个人行为的后果。

小学生对纪律产生敬畏心理以后，继而还会对正义、良知、道德等正能量产生敬畏心理，进而能够让人性之光照进自己的内心世界，为自己积累下尽可能多的真善美与正能量。

结束语

班主任不仅是班级管理工作与思想教育工作的实施者，也是心理健康教育的设计者与践行者，更是小学生快乐认知、合作探究、互助成长的陪伴者与促进者。因此，班主任以人文理念和素质教育为指导思想，积极探究班级教育工作和心理健康教育的科学实施对策，以此为小学生的快乐认知、友好交流和健康成长创设出人性化、科学化和实效化的班级环境和心理环境，切实促进小学生的知识积累、能力培养、增长才干和素质提升，直接助力小学生早日成才。

参考文献

[1]朱新艳.小学班主任教育工作以及心理健康教育对策[J].学苑教育,2022(10)

[2]周霞.小学班主任开展心理健康教育的对策[J].新课程,2021(32)