小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探

小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探

陈佳旻

浙江省温州市永嘉县瓯北镇第七小学

【摘要】语文阅读教学一直是我国小学语文阅读教学的一大重点和一个难点，其阅读教学质量的好坏，在极大程度上影响着小学生语文阅读水平的健康发展，而且也将直接影响小学生们的审美阅读情趣和学生自主发展阅读思维能力的培养。因此，提高小学生语文阅读学习的主动有效性，就极其地重要。

【关键词】小学语文；核心素养；阅读教学；策略

创新是时代发展的要求，小学的语文阅读教学形式也要有着相应的调整和革新。在实际的教学过程中，教师要创新自己的教学方式，找到针对学生的教学方法，因材施教，提升学生的阅读水平，进而来提高学生的语言表达能力，达到增强阅读效果的教学目标。

1. 小学语文阅读教学实施的现状

阅读是获取知识、丰富思想、提高综合素养的主要途径，随着我国教育改革工作的深入实施，阅读教学在小学语文教育体系中的重要性愈加突出，促进了小学语文阅读教学的改革发展，很大程度上提升了小学语文阅读教学质量，强化了对小学生阅读素养的培养效果。然而在具体实施现状中，小学语文阅读课堂还存在很多不足之处，影响了阅读教学的有效性，其中以下几个问题十分常见。

首先，一些小学语文教师没有准确定位语文课堂上阅读教学的地位，自身教学观念落后，认为阅读教学就是自己规范朗读课文后，要求学生模仿自己复读课文而已。这种状态下的阅读课堂，学生自主阅读意识薄弱，缺少阅读兴趣，无法体会到阅读的乐趣，自然降低了阅读教学效率。

其次，有的小学没有充足的语文课外阅读材料，尚未建成图书馆，学生缺少资源进行大量的语文阅读活动。加之一些家长不够重视孩子的语文阅读情况，没有及时提供绘本、报刊等课外阅读资源，进一步限制了学生的阅读视野，难以有效提升学生语文阅读综合能力。

最后，自智能时代到来后，智能手机、平板电脑等先进电子设备在生活中的应用愈加普及广泛，很多小学生被电脑、智能手机吸引了注意力，深陷于玩电脑游戏、看手机短视频软件等娱乐活动。在电子产品过于泛滥的大环境下，小学生的语文阅读深受干扰和影响，无形中加大了小学语文教师阅读教学工作开展难度，难以保证阅读教学的有效性。

2. 小学语文核心素养培育理念下的阅读教学策略

1. 合理优化阅读教学方法和理念

教师的教学方式与理念在一定程度上决定了阅读教学活动的效率。所以，作为一名新时代下的小学语文教师，必须要积极创新教学方式方法转变传统的教学理念，以此来优化传统的教学模式。在实际开展阅读教学的过程中教师可以利用趣味教学法和讨论教学法，在激发学生阅读兴趣的前提下开展讨论教学，通过这样的教学方式提升学生的自主思考能力。比如，在教学《慈母情深》这篇文章的过程中，教师可以对学生提出与文章相关的问题然后引导学生思考这篇文章，在这样的教学氛围下不但能够调动学生参与阅读课文的积极性，同时还能够帮助学生在阅读中主动思考并拓展自身思维，在这个基础上再鼓励学生将自己的想法大胆地与同学进行分享。通过科学合理的教学模式，将阅读教学的互动效率进一步提升上去，这样的教学不但可以帮助教师充分了解学生的阅读能力，同时还能够将阅读有效性提升上去。

2. 丰富阅读内容，提升阅读能力

小学阶段的学生具有非常强的好奇心和求知欲，所以教师在开展阅读教学的过程中，要利用丰富的阅读内容提升阅读的新鲜感，以此提升课堂阅读教学效率。教师在教学中不能照本宣科，更要培养学生的阅读方式。

比如，在进行阅读教学的时候，可以提前设计好PPT或者与教学相关的短视频，在正式阅读前为学生播放生动有趣的视频或者PPT，这样能够将学生的注意力快速地吸引到课堂阅读中，从而调动学生阅读的浓厚兴趣。如在教学《狼牙山壮士》这篇文章的时候教师完全可以为学生搜集一些与抗战时期相关的视频，同时在视频中要有与狼牙山五壮士相关的介绍，像五壮士都叫什么名字或者是担任的职务以及性格等，在阅读之前播放给学生观看通过这样的视频调动学生阅读的浓厚兴趣，让学生观看完视频之后能够深刻了解《狼牙山五壮士》所讲内容，以此拓展阅读内容，提升学生的阅读能力。

3. 有效运用言语实践，彰显小学语文本质

伴随新课改在实际授课中的发展和实施，对小学语文教学也提出了新的授课目标。语文是小学教学的基础学科，同时也是了解和运用语言的课程，具有实践教学意义和作用。所以，实际小学语文课程的讲课目标是引领学生认知语言，养成学生的语言表达技能。用全面性和实际性相结合的课堂活动，让学生重视语言自身，这样才可以凸显语文课程的内在含义。语文能力、言语表达是不具备传递性的，只有学生亲自参与进去，才可以达成最终的学习任务。强化学生的素质素养以及听说读写能力是小学语文阅读课堂的重要目标，但言语实践是不可或缺的。提升学生阅读理解上的沟通，使小学生真正知晓语文课程是什么，才可以使阅读课更加立体。

例如在教学《猴王出世》这一文时，老师要引领学生学习文章的词句意思和中心情感。及时抓住机会，组织学生开展语言实践，这是非常必要的。首先就可以针对文章名字对学生提问“猴王是怎么出世的呢?”接着就需要把学生分成小组，让学生在组内互相讨论，彼此提问，然后解答谜底。在此种灵活的言语练习中，小学生会完全体现出自身的想象力，展现个性化答案推动阅读讲课知识的丰富度，也使学生的语言表达水平以及思维运用能力得以强化。在语言实践成功后，引领学生重复阅读，小学生会无意识地把阅读文字和自身已经结束的语言表达展开对比，然后从中看出自己的优点和误区。借助此种方式，促使同学感受语文阅读理解是充实其言语应用内容，培育言语表达技能的课程，有效推进同学建设精准阅读学习观念。

3. 结语

重视培养学生的阅读能力，对于小学语文的课堂教学有着积极的意义，为学生以后的学习打下了坚实的基础。总而言之，在实际教学当中，教师要不断创新自己的教学方法探究出适合学生的阅读策略，让学生们通过阅读来丰富自己的语文知识，提高学生的语文核心素养，实现学生的综合发展。

参考文献

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[3]梁水娘.以核心问题为导向 促进高阶思维的发展――以小学语文中高学段阅读教学为例[J].名师在线, 2021(36):2.