小学班主任德育工作中激励策略的有效实施

小学班主任德育工作中激励策略的有效实施

黄桂梅

广西贵港市港北区港城街道六八小学 537100

摘要：随着教育教学要求的不断调整，德育教育在我国各个阶段的教育教学内容中凸显出了相当重要的意义，尤其是面对当前素质教育的广泛普及，国家更加注重教育过程中对于不同年龄段学生素质方面的培养与教育。因此，在小学教育教学过程中，班主任应当就德育工作进行一系列分析和探究，致力于从小学生做起，培养学生更加优良的道德品质，能够在德育工作中更好地激励小学生，本文将主要针对小学班主任如何在德育工作中采取激励措施展开讨论。

关键词：小学阶段 班主任 德育工作 激励措施

引言：小学阶段是学生成长的初期阶段，也是学生价值观、世界观形成的初期阶段，学生在这个阶段中其自身的道德素质形成受外界的影响比较大。因此小学阶段的班主任教师应当针对小学阶段特有的发展特征，结合当前时代教育教学的最新要求，展开一系列有效的德育工作措施。其中对于小学生发展而言，在德育工作进展中要本着激励为主的原则，更加积极有效地促进小学生培养良好的道德品质。

一、小学阶段德育工作介绍以及意义

在小学教育教学阶段中，除了需要向学生传授基本的学科知识以外，还需要引导小学生树立正确的人生观和价值观。而在小学阶段，德育工作主要体现在相关班主任教师需要引导小学生树立正确的意识观念，首先小学生最需要具备和培养的就是礼仪文明，从最基本的讲礼貌，如见到老师要问好，遇到长辈懂礼貌等等内容，其次身为班集体中的一员，小学生还应当培养一定的集体意识，养成积极为班集体做贡献的良好行为观念。除此之外学生与学生之间还应当培养一定的互帮互助、和睦相处意识，而这些都是当前小学阶段在德育工作中的主要内容，当然这些内容的实现，大多都需要依靠小学阶段的班主任进行耐心地引导和培养。而当前小学阶段德育工作的展开是具有重要意义的。

从一方面来讲，小学生是祖国未来发展的希望，承担着重要的使命，而在小学阶段如果能对学生进行一个正确的引导，通过德育工作保证学生树立更为良好的价值观，这样在学生未来升入初中高中阶段以至于未来进入社会中都可以保证成为一名更为优秀的高素质人才。而从另外一方面说，小学时期是学生培养价值观的初级阶段，而在这个阶段学生价值观的培养受外界因素的影响是比较大的，那么如果小学阶段的班主任能够对学生给予更多的德育方面的支持和引导，小学生就可以培养更好的行为习惯，有更加良好的礼仪认知，而这对于学生个体的长期发展也具有重要意义。

二、当前小学班主任德育工作方面存在的主要问题

当前教育制度在不断改革，而全新的教育理念也在逐步形成，当代教育更加倾向于全面素质教育，也就是说更加注重各学段教育中的德育教育。其中对于小学阶段的德育教育来讲，主要是由小学班主任来进行相关德育工作方面的进展，而一系列调查结果显示，当前小学阶段班主任的德育工作方面仍存在一些问题，以下将针对这些问题进行分析。

1. 全面灌输，缺乏实践性

全面素质教育下的德育工作要求相关教师应当积极引导学生在各个年龄段的良好道德素质的培养，同时应当通过具体的实践行为让学生了解到德育工作的主要内容，更加深入透彻的形成良好的德育观念。当前在小学班主任实施德育工作过程中，大部分的班主任往往习惯于向小学生讲述一些通俗大道理，而这种全面灌输式的德育教育工作并不利于小学生真正培养良好的道德品质。在德育课堂教学过程中，教师一味地向小学生灌输所谓的知识与道理，采用更加生硬的话语以及课本教材知识内容对学生进行教育，而忽视了当前阶段小学生的心理以及发展特点，由此导致小学生在德育教育过程中理解不到位或者无心了解德育内容，这并不利于当前小学班主任更好地实施德育工作。

2. 强调要求，缺乏激励性

当然现阶段的小学班主任德育工作实施过程中，往往还存在一定的生硬性，这里的生硬性主要体现在小学班主任往往对小学生更多的是提要求，而并非积极引导。越来越多的教育教学实践表明，教师过多的强调与要求往往并不利于学生对于这些内容的掌握，反而会起到反面作用。相反，在当前德育工作要求中，如果班主任教师能够采用一些有效的激励办法，引导小学生树立更为良好的价值观，小学生彼此之间便可以产生一种积极的督促与影响作用，而这最终将会推动小学阶段班主任德育工作的进展。因此，小学班主任应当避免过于强调要求，摆脱传统的灌输式教育，采用更为有效的激励方式来促进小学生培养良好的品德。

三、小学班主任如何在德育工作中采用更为积极有效的策略

当代教育教学不断提倡素质教育，其中素质教育中以德育为首，所以班主任应当更加充分重视德育工作的主要内容。尤其是对于小学阶段的班主任教师来讲，必须从初期做起，在小学阶段向学生传授一定的德育工作内容，保证小学生能够以更加积极正确的价值观成长与发展。

1. 潜移默化影响，促进整体德育教育

小学阶段的班主任要想在德育工作中获得更好的效果，首先要在整体班级内部形成一定的良好氛围，也就是说班主任要时常向学生讲授德育工作主要内容，在潜移默化中对学生形成一定的德育氛围烘托，而在这种大环境的影响作用下，班级整体就很容易接受道德与教育内容。举例说明：班主任可以与班级内部各学科教师进行交流，在各科教学过程中有效渗透德育工作的主要内容，如在语文教学中可以通过一些小的故事以及事例来引导学生如何成为一个更加高素质的人，当然在数学教学中可以通过讲解一些数学知识背后蕴含的人物以及事件来向学生传递认真钻研，刻苦努力的正确价值观念，在潜移默化地影响下，最终能够实现班级内部整体的德育教育效果。

2. 树立榜样作用，提高德育工作效果

在德育工作实施过程中，小学班主任必须要明确，在小学阶段各项工作的进展过程中，能对学生起到最大影响作用的就是榜样的力量。因此班主任可以充分借助榜样的积极影响作用，在班级内部形成一种良好的学习与影响氛围。举例说明，比如班主任在得知班里学生小明主动帮助环卫工人捡拾地上的垃圾这件事情后，应当在班级中对小明的行为进行表扬与夸奖，当然对于班内其他好的行为也需要及时表扬，形成榜样作用，引导学生树立好的品质。

3. 实施积极鼓励，全面促进德育培养

小学阶段的学生往往比较容易受到激励，而激励后能够朝向着更好的方向发展，因此，小学班主任可以在班内实行一定的奖惩机制，对于有利于德育工作进展的行为加以表扬，并给学生一些实事上的奖品作为鼓励，这样一来，对小学生的德育教育工作实施起来会更加顺利。举例说明，班级中有些学生主动帮助其他同学提东西，并在学生受委屈哭时安慰他，教师得知这些后可以给予学生一些小文具或者小零食作为奖励，鼓励更多的学生向他看齐。

结束语：在小学阶段的德育工作开展过程中，班主任发挥了非常重要的引导作用，所以在德育工作中班主任如何更加积极的引导小学生，这直接影响到了学生能否培养更为良好的价值理念。因此，作为一名优秀的小学班主任，应当时刻秉承当前全面素质下的德育工作要求，采取更为积极有效的策略引导小学生，促进学生成长为更加优秀的人才。

参考文献：

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[4]丁丰花.小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].学周刊,2018,(21):169-170.