用“家长评价”推动“家庭教育”-奉节县诗城路小学家庭

用“家长评价”推动“家庭教育” - 奉节县诗城路小学家庭

教育实践探索

黄文业

重庆市奉节县诗城路小学 404600

一直以来，教师、家长对学生的评价不研不立，成绩大于一切，分数论好坏。致使评价失去应有的检测、反馈、导向、纠正、推动的多重功能。家庭教育随之失去重心，只要孩子成绩好，哪怕习惯差一点，性格极端一点，身体肥胖一点，眼睛近视一点，在家长的心中都不是什么大问题。久而久之，家庭教育重学习、唯分数，导致学生身体的亚健康、心里疾病、高分低能、唯我独尊诸多问题频频出现。要改变家庭教育的茫然、无措与焦虑的关键，在于建立科学的、有效的家庭教育评价蓝本。

2020年，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对学生评价明确要求：“坚持以德为先、能力为重、全面发展”“坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系”。为深入推进学生评价改革工作，指导家庭教育，奉节县诗城路小学以“三级六项生长性家长评价”为路径，对家庭教育策略作了实践探索，让家长评价推动家庭教育发挥了巨大的作用。

家长是学生第一教师，学生除了教师之外最渴望得到家长评价信息，并以此为“蓝本”给自己“画像”。家长怎么评价学生，其评价方式、评价语言、评价结果直接影响学习对自己的审视和认知，因此，在家庭教育中家长科学评价孩子至关重要。

“三级六项生长性家长评价”指向未来发展，为学生赋能。着眼于挖掘学生的潜能，养成良好的行为习惯，发挥学生潜在的特长，促进学生“德智体美劳”全面和谐发展，体验学习与生活的快乐，充分释放生命的激情。根据马斯洛人的需要层次理论，按照进阶规律，“三级六项生长性家长评价”为：习惯养成、素养生长、自我实现。如图一。

图一：诗城路小学“三级六项生长性家长评价”示意图

一、让“家长评价”指向“习惯养成”

“三级六项生长性家长评价”第一层为习惯培养，包括生活习惯、学习习惯。习惯可以描述为“积久养成的生活方式”，是一种自律的常态化。立足学生生长规律和现实生活实际，我们选取最基本的生活习惯和学习习惯作为家长评价学生的基本内容，按照不同的年级设计进阶指标。如表一。

表一：诗城路小学“三级六项生长性家长评价”习惯养成蓝本

年 级 内 容	生活习惯指导内容	学习习惯指导内容
一 年 级	自己整理书包、饭盒； 每天做游戏或者运动不少于30分钟； 3.按时吃饭，不吃零食，爱惜粮食；4.按时作息，不玩电子产品，不玩游戏； 自己穿衣、系鞋带。 按时刷牙、洗澡。	1.按时阅读有益书籍； 2.读书写字姿势正确； 3.把班级、书中有趣的事与人讲给家人听； 4.爱惜学习用具、书本，保持整洁完好。
二 年 级	自己整理书包、饭盒、被子； 每天运动不少于35分钟； 不偏食挑食，不吃零食，爱惜粮食； 按时作息，不玩电子产品，不玩游戏； 自己系红领巾、洗袜子。 自己按时刷牙、洗澡。	1.按时阅读有益书籍20分钟，画出自己喜欢的词句；2.读书写字姿势正确，有一定的速度； 3.把身边、书中有趣的事与人讲给家人听； 4.爱惜学习用具、书本，保持整洁完好。
三 年 级	做力所能及的事：整理书包、被子，洗饭盒、袜子，扫地； 每天运动不少于40分钟； 按时、合理饮食，不吃零食，爱惜粮食； 按时作息，不玩电子产品，不玩游戏； 自己勤洗澡、勤换衣，勤剪指甲。	按时、正确完成作业，做到自觉预习； 阅读有益书籍30分钟，画出自己喜欢的词句，并说说原因； 读书写字姿势正确，有一定的速度，不涂巴巴，不用改正液； 4.把生活中感兴趣的事分享给家人； 5.独立思考问题，试着探讨。
四 年 级	1.自己的事情自己做，打扫卫生； 2.每天运动不少于45分钟； 3.按时、科学、健康、饮食，不吃零食，爱惜粮食； 4.按时作息，不玩电子产品，不玩游戏； 5.讲究个人卫生，会简单搭配衣服。	1.按时、正确、快速完成作业，预习有一定的方法； 2.阅读有益书籍30分钟，能简单摘抄或记录； 3.读书写字姿势正确，书写规范、美观； 4.把生活中美的事与人完整地讲给家人听； 5.敢于提出问题，对不懂的问题试着探讨。
五 年 级	1.自己的事情自己做，打扫卫生，学会煮简单的饭菜； 2.每天运动不少于50分钟； 3.按时、科学、健康饮食，知道一日三餐中食物的营养成分，不吃零食，爱惜粮食； 4.按时作息，不玩电子产品，不玩游戏； 5.讲究个人卫生，会搭配衣服，讲究得体大方。	1.按时、有质量地完成作业，预习有一定的方法和效果； 2.阅读有益书籍30分钟，能讲清楚印象最深的内容； 3.读书写字姿势正确，书写规范、美观，练习软笔书法； 4.把生活中美的事与人完整地讲给家人听，并谈感受； 5.敢于提出问题，运用一定的方法探讨。
六 年 级	1.自己的事情自己做，做一定的家务活，学会煮自己最拿手的饭菜； 2.每天运动不少于60分钟； 3.按时、科学、健康饮食，搭配家庭菜谱，不吃零食，爱惜粮食； 4.按时作息，不玩电子产品，不玩游戏； 5.讲究个人卫生与形象，自觉遵守小学生守则。	1.按时、有质量、高效地完成作业，有方法的预习； 2.阅读有益书籍30分钟，能有效积累； 3.读书写字姿势正确，合理用眼，软笔书法有质量； 4.分享身边的好人好事，并谈结合自身实际谈感悟； 5.敢于提出并有效解决问题。

从上述的表格中，可以看到，有些内容是叠加的和递进的，让家长明白习惯的养成是一点的一滴，循序渐进的，不可急功近利、拔苗助长。

家长评价指导性内容是方向是目标，用什么方式评价，让学生既乐于接受并自觉践行是策略问题。为了避免家长无效、简单、机械的对照指导内容打√和×，根据内容用不同的形式来变现。如表二。

表二：诗城路小学“三级六项生长性家长评价”习惯养成操作范例

项 目 形 式	评价内容	评标 形式	评价样例	评价 运用
生 活 习 惯	自理习惯	表情包	自觉（微笑表情）、有方法（送花）、有效果（点赞）	每周有5点赞或者四个“好”奖励学生一顿大餐
	饮食习惯	四好评价	按时、不吃零食、不偏食、爱惜粮食，每一样一个“好”；
	作息习惯		早睡、早起、不玩游戏、有控制的看电视，每一样一个“好”；
	卫生习惯	语言评价	如，你是一个勤洗头、勤洗澡、勤剪指甲的讲卫生的好孩子。	精彩语言一条，奖励1枚家庭教育金币。
	劳动习惯	A+叠加	每做一样得一个A。	每1个A奖励1枚家庭教育金币。
	运动习惯
学 习 习 惯	书写习惯	四好评价	规范、整洁、美观、坐姿端正。	每一个“好”奖励1枚家庭教育金币。
	阅读习惯	A+叠加	坚持阅读得A，阅读有记录2A，阅读有分享3A。	每一个A奖励2枚家庭教育金币。
	探究习惯	表情包	提出问题（微笑），找方法解决问题（送花），效果好（点赞）	一个微笑奖励2枚家庭教育金币，一朵花奖励4枚，一个点赞奖励4枚。
	交流习惯	语言表述	如，你是一个乐于、善于交流的好孩子。	精彩语言一条，奖励2枚家庭教育金币。

把习惯培养的评价着眼于习惯坚持的鼓励、指导上，让学生获得一定认同和价值感，自然而然会驱动学生有持续的激情形成好习惯。

2. 让“家长评价”指向“素养生长”

素养生长是培养学生的核心目标。培养和发展学生的核心素养是指关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等综合表现，是每一个学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可缺失的共同素养。综合表现为六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。^[1]

好习惯成就人生，素养生长是在习惯养成教育的基础上一点一滴积淀的。素养发展涉及的内容广而大，家长的评价也不可能面面俱到。鉴于前边习惯养成中涉及到学习与健康生活内容，加上目前家庭教育过度关注学生学习，在家长评价指导“素养生长”板块，我们整合成两个项目，即美德言行、实践创新。如表三。

表三：诗城路小学“三级六项生长性家长评价”素养生长蓝本

项 目 内 容	项目	指导内容
美 德 言 行	关爱家人	关心、体贴、孝敬、感恩父母；当意见与父母不一致时用正确的方式交流，接受家人的批评与教育；家人过生日、过节日送祝福。
	语言文明	随时随地讲文明话，不骂人、不说脏话，接待客人有礼貌，面带微笑。
	爱护环境	爱护公共卫生，保护公物，自觉践行并劝阻他人不践踏花草，不乱涂乱画，不乱扔乱丢垃圾。
	珍爱生命	遵守交通规则，上放学走人行道，做到红灯停、绿灯行；不攀爬护栏，不进网吧，远离危险物品，主动学习安全知识与技能。
	勤俭节约	节约水电，不攀比衣服、用品；有效、合理理财。
实 践 创 新	社会实践	积极参与“研学旅行”活动，当好志愿服务者，体验劳动项目，如社区打扫卫生、脐橙义卖等。
	废品利用	把生活中的废品有效利用，如制作点灯、牛奶盒子机器人等。
	热爱自然	深入大自然、农庄田地，观察、种养1-2中植物，记录自然笔记。

家长评价紧扣“素养生长”，学生的全面发展就会从学校到家庭，从学科到生活，从习惯到能力形成闭合圈，朝指导的目标迈进。

在运用素养生长蓝本时，着重从言语、具体行动方面评价，可用以下评价方式。美德言行用“成长记录袋”表现，学生每一次每一点的“好的表现”，家长及时在成长袋上记录。如图二。

实践创新可以用“成长贷+成长路”的形式表现（如图三）。用图文并茂的形式评价，有助于学生从直观的角度激发探究科学奥秘的兴趣与动力。在评价运用上，家长利用“习惯养成”目标积累家庭教育金币，兑换成“发明奖”，每2枚家庭教育金币兑换5元，可以购买文具、书籍，以及在实践探索中需要的费用。获得家庭教育“发明奖”的学生，家长满足学生的1-3件家庭承受范围内的心愿，如外出旅游等。

图三：诗城路小学家长评价学生实践创新类“成长记录图”

实践表明，多种形式的评价和评价带来的激励，特别是奖励，较好地激发了学生学习兴趣，有效地培养了学生良好的习惯，其导向、推动功能比说教提高了50%的功效。

2. 让“家长评价”指向“自我实现”

马斯洛需求层次理论最高需求是人的自我实现。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。第三级“自我实现”是小学阶段培养孩子的较高层级，根据《深化新时代教育评价改革总体方案》中的改革学生评价中的“改进美育评价”和核心素养中的“人文底蕴”内容，在“自我实现”层级中我们选取“兴趣爱好”和“家国情怀”两个方面的内容指导家庭教育。把艺术项目、体育竞技、写作表达、科学探秘等作为基础的项目拿入“兴趣爱好”的培养中，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力^[2]。家国情怀是中华民族发展的文化精髓，是培养学会价值观的基本底色。“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值^[3]。基于此，小学以24字社会主义核心价值作为“家国情怀”的主要内容。如表四。

表四：诗城路小学“三级六项生长性家长评价”自我实现蓝本

项 目 内 容	项目	指导内容
兴 趣 爱 好	艺术项目	根据自己的爱好选择一至二项艺术社团，并持续积极参与。
	体育竞技	竞赛、田赛项目作为基础内容完成学分基础上，选择球类、健美、游泳、武术、跆拳道等其中的一样参与。
	写作表达	百字作文练习和口语交际。
	科学探秘	趣味小实验，惊奇小发现，科技小视屏。
	其他兴趣	如诗歌沙龙、数字游戏、棋类游戏等。
家 国 情 怀	心有祖国	认识国家领导人，立志报国，有荣辱观，学习时代英雄和楷模。
	帮助他人	尊老爱幼，帮助需要帮助的人；公交车上主动给老人、小孩、孕妇等特殊人群让座。不歧视残疾人。
	诚实守信	待人真诚，不说大话、不说谎话，知错就改。

选取学生喜欢的、基本的、常见的项目，作为“兴趣爱好”培养和“家国情怀”的厚植，挖掘并发挥学生的潜在能力，提升学生的人文底蕴，并以此坚持而形成学生的人格魅力。家长评价可以灵活多样，富有弹性的方式进行。如，用故事、人物、事例引导学生“进入”兴趣爱好，以晒美图、美文，语言表扬，美餐奖励等措施推动学生“坚持”兴趣爱好，以立志做“名扬家庭”“奉献祖国”的有用有才的学生“提升”兴趣爱好。用多样的评价推动学生的“自我价值”不断实现，从小立志做“五好少年”，成长自己、报效祖国。

综合以上是“三层六项生长性家长评价”框架的实施，实践证明，有效的家长评价和评价结果的正确运用，其家庭教育的功效正以凸显学生的全面发展、特长发展而呈现新的模式，家庭教育也正以培养“德智体美劳”全面发展的学生为旨归而越来越趋于科学、精准、有效。

参考文献：

[1]360文库《中国小学生六大核心素养》。

[2]2020年中共中央、国务院颁发的《深化新时代教育评价改革总体方案》。

[3]百度百科《家国情怀》。

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