浅析八年级数学两极分化的成因及对策

浅析八年级数学两极分化的成因及对策

邢梅梅

甘肃省平凉市崇信县第二中学 744200

摘要：对于数学这门学科而言，在初中这一阶段，对学生自身的学习有了更高的要求和标准，为了能够更好地强化学生对数学这门课程的学习兴趣，提升学生的数学学习能力。作为初中授课教师必须要针对学生在整个课程学习过程中的一些问题进行进一步的分析，对这些所存在的困难进行探讨，对学生所出现的两极分化现象进行解决，更好的促使当前教学工作的顺利展开，为高质量数学课堂的建构搭建有力的平台。

关键词：八年级；数学；两极分化；成因；对策

引言

进入到初中这一阶段之后，学生所面临的各个学科内容不断增加，学习的难度也在不断上升，为此，学生自身的学习压力也不断增加。针对这种现象，学生就会出现厌学、弃学的现象，这对当前学生自身的学习成绩以及课堂的教学效果来说会产生不利的影响。为此，教师必须要针对其两极分化所出现的原因进行进一步的分析，通过具体策略的实施，进而更好地提高当前的教学效果，使其教学的质量能够得到保障。

一、两极分化现象的主要成因探讨

首先，对于初中这一阶段的学生来说，特别容易出现两极分化的现象，其主要原因是因为学生自身的学习意志力不够。针对这种分化现象的出现，教师必须要对学生自身学习意志力上进行强化。

其次，对于初中数学这门学科而言，在学习过程中，其知识的吸收能力以及对学生自身的逻辑思维水平等方面都有了较高的要求，学生在理解的过程中具有诸多的难度。而数学这门学科来说，其知识需要不断地去巩固，不断强化，在这期间，学生对于这种课程的学习不感兴趣，再加上教师在授课的过程中比较单一守旧，没有针对性的解决方案，学生对数学课堂不感兴趣。

最后，对于学生而言，自身的逻辑思维能力的培育力度不够，具有较强的叛逆心理，而这也是当前初中数学出现两极分化的主要原因。在数学学习压力不断增加的趋势下，学生会出现一种弹簧心理，对于教师所布置的作业出现抵触，对自身要求不够严格。

二、主要的解决对策探讨

（一）兴趣的激发，强化意志力的培育

教师在进行授课的过程中，必须要根据学生的实际情况进行针对性的引导，根据当前学生的学习兴趣，学习能力等方面进行深入的分析，让学生能够更加地感受到数学这门学科的魅力，积极主动地参与到当前的课堂活动中来，只有这样，才能够更好地促使学生的学习能力得到强化，在吸引学生专注力的同时，让学生能够跟着教师的授课思路进行分析。对于学生而言，所掌握的知识有一定的局限性，通常会遇到一些困难或者是难题，如果教师在这期间没有进行针对性的引导，学生就会产生一种畏难的学习心理，对数学这门课程丧失学习热情。因此，教师在这期间一定要在第一时间内给予学生指导，使其困惑能够得到很好的解答，以此极大的强化学生的学习自信心，使其在课堂活动开展的过程中能够感受到数学这门学科的快乐。

（二）各种教学方式的实施

在以往的授课模式中，之所以会出现两极分化，其主要原因是因为教师自身的授课方式有一定的问题，缺乏有效以及科学的授课模式，对学生自身独立自主思考以及学习能力的培育不够，学生在学习的过程中过多地依赖教师，针对学生自身学习成绩以及两极分化现象解决的发展具有一定的阻碍。为此，作为教师必须要不断地利用当前的优质资源，优化教学模式，通过科学合理的形式进行针对性的引导，满足不同学生的实际需求，让学生在学习的过程中能够收获到数学这门课程的快乐^[1]。教师在进行内容设计的过程中，要根据当前学生的心理需求进行安排，使得整个课堂的教学更加的顺利高效，使其教学的效果达到最佳。在学习期间，教师可以让学生通过小组的形式进行探讨，也可以利用多媒体的形式进行课件的制作，让学生能够在图片视频的观看下，对于当前的课程内容产生强烈的学习兴趣。还可以通过任务驱动的方式，让学生在任务的趋势下去学习，得出最终的结论。总而言之，通过各种教学模式的高效利用，能够更好地激发学生主动去学习，主动去分析问题的学习能力，进而避免两极分化的现象出现^[2]。

（三）结合学生的实际情况，针对性地加以引导

对于初中数学这一阶段来说，学生自身的年纪较小，对于思想、认知等上面不够成熟，容易受到诸多外界因素的影响，如果没有进行正确的疏导，学生自身的身心健康会产生不利的影响，这对两极分化现象的解决会产生不利。为此，作为教师必须要根据每一位学生的实际情况进行针对性的引导，关心每一位学生，秉持着公平、公正的原则去对待学生的个体差异，凸显学生的优点，针对其存在的不足进行弥补和完善，无论是学优生，还是学困生都要统一对待。

二、结束语

在初中数学这门课程内容讲述的过程中，对于两极分化现象的出现，一方面会影响当前的教学进度，使其教学的质量得不到保障，另一方面对于学生自身身心健康发展以及数学成绩的提升都会产生不利的影响。为此，教师必须要针对两极分化所出现的成因进行具体的分析，并对针对这些问题进行系统的策略改进，稳步提高初中数学这门课程的教学效率。

参考文献

[1]廖婷.农村初中数学两极分化的原因及对策研究[J].文理导航：教育研究与实践,2019,0(2):154-154.

[2]张正光.在数学课堂教学中凸显学生主体性的几点看法[J].试题与研究：新课程论坛,2014,0(18):64-64.