运用信息技术优化课堂教学

运用信息技术优化课堂教学

李冰清

广西贵港市港北区建设小学 537100

【摘要】：课堂是素质教育的主阵地。随着时代的发展和科学技术的进步，人们的教育水平和教育手段也在不断提高，信息技术在课堂教学中日益显示出独特的作用，越来越受到师生们的喜爱。运用信息技术，能激发学生学习兴趣，促进学生主动学习、发展个性，突破教学难点，优化朗读教学，能对学生进行思想品德教育，提高课堂教学效率。总之，在课堂教学中采用信息技术进行教学，能促进学生整体素质的全面提高。

【关键词】：信息技术；素质教育；学习兴趣；课堂教学

课堂是实施素质教育的主阵地。怎样才能使课堂教学科学化，使其既达到素质教育的要求，又能减轻学生过重的课业负担，是当前课堂必须解决的主要问题。随着时代的发展和科学技术的不断进步,人们的教育水平和教育手段也在不断地提高。信息技术已经全面走进了课堂，它能以鲜明的教学特点和丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，在课堂教学中显示出了独特的作用，深受师生们的喜爱。

一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是课堂教学的首要任务。而兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。

例如在教学《雷雨》一课时，我根据小学低年级年龄特点，设计制作精美的、趣味盎然的多媒体课件。在教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏课件中雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象自然就产生了浓厚的学习兴趣。学生学习课文的有利因素就被激活了，求知欲也就自然地转向课文内容的学习。

二、运用信息技术，促进学生主动学习，发展个性。

21世纪课堂教学的重要任务是全面提高学生的素养。要提高学生的素养就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学，自主发展。教师可充分运用信息技术手段改变现在课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生的个性。

如《我是什么》一课教学前，我在学乐云布置课前预习：你还知道哪些与水有关的知识？于是学生充满好奇地上网查询，通过网上阅读，他们纷纷找到了答案并在学乐云上发表：“我知道了在地球的温度变化下，水可以以三种不同的形态在地球上出现，这就是冰、水和水蒸气。”“我知道了南极的冰山就是水的固体形态！”“我知道了水的用处很大，工业生产离不开水，农业灌溉了离不开水。”……上课时，我利用学乐云中孩子们的预习进行授课，达到了很好的效果。这样的教学培养了学生利用信息技术主动获取知识的能力，并促使学生形成自主学习的意识。

三、运用信息技术，突破教学重难点。

小学生在学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的，而运用信息技术教学可变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解和把握，从而突破学习的重难点。

如教学《蝙蝠和雷达》一文，对于三年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及二者之间的相互部机关系，是有相当难度的。为帮助学生理解这一难点，我设计了以下的动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音。用“）））））”代表声音，用“）））））”碰上一棵大树，“）））））”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠变为飞机，蝙蝠嘴变为‘雷达天线’，耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在同学们的眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了从蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示而发明的。这一信息技术的设计使教学难点得到了有效的突破。

又如《凡尔赛宫》一课，介绍了法国的皇家建筑—凡尔赛宫，说它是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”，艺术价值极高。学生包括老师在内，都没有去过凡尔赛宫，仅从字面上难以想象它外观的宏伟壮观、内部装潢的金碧辉煌豪华非凡，而且课文为什么选择“镜廊”重点介绍呢？我从网上找到了凡尔赛宫外观、内部装潢的相关图片以及法兰西式大花园、镜廊的图片，使学生对文章说明有了更深的理解，也明白了之所以重点介绍“镜廊”，是因为说明文要说明事物的特征：“镜廊”既出自名家之手，又是凡尔赛宫的一大名胜，具有极高的艺术价值，凡尔赛宫的确是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。总之，运用信息技术演示事物情景，消除了时空阻隔，降低学生理解课文的难度。这是传统教法无法改变的。

四、运用信息技术，优化朗读教学。

俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读是语文教学中要培养的一项基本技能。在朗读中，学生可以与文本对话、与作者对话、与老师、同学交流。在这个过程中，学生对文本有自己独特的理解感悟。语文课上，如果缺少了朗朗的读书声，不能说不是一种缺憾。《语文课程标准》要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”但是在语文教学实践中，不少语文教师不敢在课堂上作示范朗读。究其原因，不是老师读得不流利，也不是读得感情不充沛，而是普通话不过关（对广西人说，尤其是音调、平翅舌方面易出错误），这大大降低了语文朗读的感染力。我们可以利用信息技术，扬长避短。学乐云中的朗读字正腔圆、抑扬顿挫，再配上相应的音乐，往往使学生陶醉在其中，很有感召力，能收到良好的教学效果。如《周总理，你在哪里》一文，播音员的充满感情的朗读，使学生潸然泪下，激发了他们对老一辈无产阶级革命家的缅怀、热爱之情。

五、运用信息技术，结合学科特点，对学生进行思想品德教育。

德育是素质教育的重要组成部分，教师在课堂中，应善于通过信息技术教学，紧密结合学科特点和学生的思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学的各个环节之中，使思想品德教育与课堂教学融为一体，达到既教书又育人的目的。 如教学《只有一个地球》一课时，我用多媒体课件展示了地球的可爱与地球的痛苦的画面，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

六、运用信息反馈，提高课堂教学效率。

从学生学习过程来看，学生理解掌握教学知识一般经历着：意向——感知——表象——思维——练习巩固——应用——评价与反馈一系列过程。意向感知，表象，思维是学生理解知识的必须过程，练习、巩固、应用、评价、反馈则是学生掌握知识的必经之路。平时我经常运用学乐云，优化作业与试卷中的信息并反馈。以往传统的作业与试卷评析方法是：师生用语言或是板书交流信息。这种方法的弊端是：信息交流量少，印象不深刻，准确率不高。运用学乐云展示，就可以直接地将作业或试卷中具有代表性的问题，在老师的点拨下，展示出来并加以分析、比较，对重点、难点还可以重复再现，将错题展示出来，重新评讲，能启发大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法生动具体，节省时间、效率较高。同时，由于有错及时纠正留在头脑中错误的痕迹很短暂，获得正确信息更深刻、更牢固，又满足了不同层次学习的学习需要。

总之，在课堂教学中采用信息技术进行教学，既能激发学生的学习热情，又能使整个学习过程充满乐趣，从而促进了学生整体素质的全面提高。

【参考文献】：

[1]肖川. 教育的情趣与艺术[M]. 岳麓书社, 2008.

[2]李朝奎. 新课程下有效课堂教学策略[M]. 三秦出版社, 2011.