浅谈“如何围绕一个意思把一段话写清楚”的策略

浅谈“如何围绕一个意思把一段话写清楚”的策略

梁志华

广西藤县藤城中心校 543300

摘要：部编版语文教材，非常注重培养学生的读写能力。在教材中发现，三年级在读写方面的语文素养要求，特别是小练笔的设计，尤其关注“关键句”。从找关键句到用关键句理解课文，再到引导学生围绕关键句展开描写。以使用统编教材小学语文教科书为契机，读透手中的教材，每次习作话题，设定适当的目标要求。

关键词：语文要素; 目标；关键句; 观察；小练笔

在教学中，我们发现三年级的学生习作刚起步，小练笔虽然对字数要求不高，但是对他们来说也是比较困难。如果我们能够运用好教学策略，会让教者教得更轻松，学者学得更有成效。下面我来浅谈在教学统编教材三年级下册第三单元时获得的几点小策略。

一、读透教师教学用书，准确把握单元语文要素。

　 本单元的语文要素有两个，其中阅读要素是 “了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。这一阅读方法在习作中的运用，形成“由读到写”的学习路径。

在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思三年级上册主要是从理解内容的角度是出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法、不仅能促进学生深人理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。

本单元在精读课《赵州桥》、略读课《一隔名中外的画》中都突显了语文要素的学习。《赵州桥》设置课后题引导学生体会第3自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文中间几自然段的写法。《语文园地》的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。

二、明确教学目标，具体落实，做到一课一得。

本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。定位好每一课的教学目标，处理好重难点是上好一节课的关键。如何落实单元语文要素是本单元的教学目标，与本单元语文要素相关的课后习题为教学的重点，课后的小练笔是教学的难点。

三、借助生活经验，进步提升自我

本单元的另外一个语文要素是：收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。本单元综合性学习是围绕“中华传统节日”这个主题展。

在教学这个单元内容时，刚好是“三月三”和“清明节”这两个传统节日的时间节点，因此我充分利用双节开展综合性学习活动。如：开展“石榴花开成长路 民族团结一家亲”——-“壮族三月三”系列实践活动；奠先烈英雄祖先等活动。

假期时间，让学生以“三月三”或“清明”为主题，自选绘画或手抄报的形式完成相关知识学习，选择优秀的作品出一版学习园地。布置实践作业，传统节日美食：和家人们一起做一份幸福吉祥的五色饭或艾叶糍粑！ 为传承优秀的民族传统文化，还可以让学生在假日期间，充分发挥想象力和家长一起制作一份独一无二的绣球或做一份祭奠烈士的小白花。这样在落实单元学习任务的同时，既增进了家长与孩子间的亲情，又共同度过了一个充实、有意义的节日！

本单元课文学习结束后，安排对前一阶段综合性学习的成果进行展示交流。首先，通过做五色糯米饭和艾叶糍粑的方法等方式展示活动成果。之后对展示交流提出了要求，展示成果时本组的同学可以互相补充，其他小组的同学可以提问，最后还要评一评哪个小组活动开展得好。通过为期两周左右的综合性学习，培养学生收集资料、处理信息、人际交往等能力以及互助合作的团队精神，同时在这一学习过程中增进对中华优秀传统文化的了解，感受中华优秀传统文化的魅力。

四、抓关键语句，提高习作水平。

学生围绕一个意思把一段话写清楚，可以进一步落实与表达有关的语文要素，提高学生的习作水平。

1.指导学生选好具体内容。

（1）选的内容是让你动容的、难忘的；

（2）在这个内容中，你自己必须熟悉的或参与进去的；

2.利用三年级语文下册第三单元的课文，通过学文让学生“了解一段话是围绕一个什么意思写的”方法。

（1）可以是一段话的中心部分。如：《赵州桥》，理解“赵州桥非常雄伟”。课文第2自然段前半部分介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。

(2)可以是所写事物的特点。如：《赵州桥》第3自然段，“这座桥不但坚固，而且美观。”课文使用一个过渡句。隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观’。这样的表达方式，使文章显得眉目清楚。引导学生抓住“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望”“双龙戏珠”等词语想象画面，通过动作演示感受这些雕刻的栩栩如生，进而理解课文是如何把桥的美观写清楚的。

(3)可以是所写事物的个性。如：《一幅名扬中外的画》课文第2-4自然段主要围绕“画上有众多各行各业的人物”和“街市很热闹”这两个意思来写的。

五、学会观察，抓好语言的积累，重视小练笔

（一）仔细观察，把观察所得写下来。

1.留心周围的事物，我们就会有新的发现。

（1）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。如《一幅名扬中外的画》，最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走……

（2）把要写事物的几个方面或者做某个动作变化按照顺序写下来。

①可以用上“有的……有的……有的……”句式

②抓住表示顺序的词语写，如：先……然后……接着……最后……

2.把事物特点的特点用合适的词语或修辞手法写具体，写准确。如，《海滨小城》小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有……凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

（二）厚实语言积累，准确生动表达。

在指导学生进行小练笔的时候，我发现很多孩子的语言表达过于平淡，或者是知道写什么，却不会用语言来表达，这都是源于学生的语言积累贫乏造成的。所以，如果要学生会表达，还能表达得准确生动，那就必须厚实学生们的语言积累。

刚开始，我只是要求学生读书的时候做阅读笔记，做批注，但是发现每次收上来，只有一小部分成绩好的孩子才会认真完成，效果不明显。后来，我将摘抄改成了每周一次，每次都规定一个主题给他们，让他们到课外资料或网上，找相关的四字词语或短语和片段摘抄下来，再把这些内容背下来。这样经过了一段时间以后，我发现大部分学生在写作时，都能或多或少能用上平时摘抄的内容。他们的表达也渐渐丰富起来。

（三）重视练笔评改环节，主要围绕“围绕一个意思把一段话写清楚”进行指导。练笔完成后组织学生针对围绕一个意思把一段话写清楚进行自我修改，互评互改。

总之，小学三年级的语文教学，不光是培养学生听、说、读的能力，更为重要的是培养写的能力。如果我们能以使用统编教材小学语文教科书为契机，读透手中的教材，每次习作话题，设定适当的目标要求，指导三年级学生围绕一个意思把一段话写清楚，相信一定可以为今后进一步落实与表达有关的语文要素，提高学生的习作水平打下夯实的基础。

参考文献：《义务教育语文课程标准》2011年修订版

《义务教育教科书教师教学用书》人民教育出版社

统编教材小学语文教科书