口腔医学技术专业培养模式初探

口腔医学技术专业培养模式初探

李伟栋

西安外事学院 710077

摘要：随着我国经济的增长，生活水平的提高，人们对牙齿的关注度日益增加，牙齿护理和美容市场需求激增。相关口腔医学技术人员的专业能力急需提高，其培养模式也需要改革。笔者在此进行初步分析，致力于培养能更好地连接企业的技术人员。随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们的自我管理意识越来越强，人们对牙齿的关注度越来越高。民间俗语说：“牙痛不是病。“生病真是要命”的说法凸显了牙齿疾病的重要性。这对医院的牙科技术水平有较高的要求。不仅如此，人们对牙齿美观的追求、日常洁牙、矫正牙齿、美化牙齿的需求日益明显，对口腔技术的要求也越来越高。传统的教学模式受到限制，不能完全满足人们对牙齿护理的需求，不难发现要引进更先进的技术，改变培养模式，培养出更多符合社会需求的高技能口腔技术人才。

关键词：口腔医学技术；专业人才；培养模式；人文素养

引言

近年来，随着生物医学工程技术的发展趋势，我国口腔文化教育已不再是少数文化教育，而是呈现出大众化、泛化的特点。这对我国口腔医学的发展具有关键的现实意义。同时，随着人民生活水平的不断提高，人民对大多数人的需求也在上升。但关键是医患沟通不充分，医患纠纷不断发生，甚至是恶意，误会越来越强烈。在医患矛盾和焦虑正在经历现代医学模式转变和发展的诊疗环境中，提高口腔学生的人文素质是一个非常重要的问题。

一、明确专业定位，增强口腔医学专业意识。

在制定口腔医学专业新的课程标准和教学目标时，我国部分学校对医学人文的描述很少，或不在描述条件和评价标准中，导致了对医学人文的描述，学生的医学人文素养。进入专业课学习训练期，无疑强化了“重技术、重专业、轻历史、轻人文”的错误核心理念。此外，部分医学院校在临床实践专题活动中，没有将医学人性化服务感受和动作的造型纳入日常课程内容。教师对学生的规定只限于医德、医德考核和工作纪律。宣传口号和批评服务质量出现裂痕等对学生的需求仅限于遵守纪律、无报酬等医生底线的低标准和规定，使医学、人文、文化教育处于空缺状态。口腔医学技术专业是一门技术性、实践性较强的应用性学科，其专业定位和定向培养应满足教育部的准则。查阅资料，口腔医学技术专业大致可分为三个方向：工艺技术类、工艺技术兼医疗保健类、医疗与工艺技术培养。工艺技术类方向，部分高校直接视为培养高级口腔医学工艺技术人才。工艺技术兼医疗类，部分高校除了要让学生掌握口径工艺技术的基本技能外，还应提高口腔多发病和常见病的预防能力。同时注重医疗和工艺技术的培养。任何能颁发口腔医疗专业资格证的院校，在看口腔医学技术人才时，应同时重视口腔治疗技术和口腔工艺技术的培养。传统口腔医学技术专业在时代的更替中更加丰富，对更高层次人才的需求量日益增加。因此，我们为了增强口腔医学专业意识，满足社会市场需求，严格要求自己有更高的标准。强化培养目标，加强基础设施建设，根据教育部门的课程培养要求，结合市场需求确定培养目标。这时，对基础设施建设的要求自然就有了，实习面积要扩大，实习室的建设要加强，实习要增加。为了吸引政府的关注和社会的支持，筹集更多的资金和实习机会，学校应该想办法。

二、调整教学计划，优化课程体系。

在传统课堂教学的基础上进行实验室操作教学，必须加强社会实践教学，使学生更好地联系学校培养和企业的需要，采取校企合作的模式。传统的教学模式应该更加注重实习教学，增加实习时间的比例，提高学生的专业能力。在课程改革方面，教育部没有系统的、接近社会需求的教材，只有卫生部发行的全国口腔医学技术专业规划教材作为专业课程，但在兼顾口腔学工艺技术和口腔治疗技术时，应以更合适的教材进行辅助教学。优化改革体系有两个方面，一是“打破学科完整性”，二是“充分利用理论”。要突出口腔工艺技术的实践性和实用性。第二，通过“课程综合化”和“模块化整合”，突出基础课程知识的完整性和系统性。教学计划调整可以从以下几个方面进行。第一，理论学要少些，实践学要适当增加。教师的教学阶段控制在15-20分钟，授课时突出要点，多给学生练习操作时间，可改为初步练习阶段、强化阶段、考核评价阶段。在初步练习阶段，让学生掌握理论知识后，初步了解基础仪器的操作步骤，并指导老师进行实验，寻找自己的不足。强化阶段要求学生在初步练习阶段的基础上，多练习原理，正确掌握操作技巧。评价评价阶段允许学生随时接受老师的评价，完成各项后进行评价，教师可以评价学生的掌握程度，有针对性地指导学生。

总结

综上所述，基于目前国家口腔医学技术专业的现状，本校应从实际出发，从师资培养、实训室建设、增加实训设备、改进实训教学方法等方面取得可视化效果。今后，要有更加优化的教育模式，争取各级政府和社会的支持，专注于培养口腔医学技术人才，把口腔专业打造成最好的专业是十分必要的。

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