潘慧琼-品味汉字承载的传统文化--小学低年级语文教学中古汉字与传统文化研究

潘慧琼 - 品味汉字承载的传统文化 -- 小学低年级语文教学中古汉字与传统文化研究

潘慧琼

广西贵港市港北区港宁小学 537100

摘要：小学低年级段的语文教学教师需要加强学生生字、汉字的学习、使用，在目前新课标的修改下，强化学生中华优秀传统文化内容也是学校教育厅的工作重心，同时这些文化内容也将在学生的考试中体现出来。目前学校对于学生的传统文化教育进一步加强，将语文教学中的汉字与传统文化研究更进一步，教师需要不断学习先进教学理念与创新课堂内容，让学生对于汉字传统文化有更深的学习兴趣，提升课堂效率。本文就小学低年级语文教学中，古汉字与传统文化研究作出探讨与分析。

关键词：传统文化；小学低年级；语文教学；汉字；方法措施

引言

小学时期的学生正处于身体心理发育的黄金时期，此时培养他们对于中华传统文化内容，对于学生民族自豪感的提升非常重要，目前小学低年级语文教学中就缺少了对于武汉自己传统文化的研究教师，没有更好的方法教导学生单一枯燥的课堂，也让学生们对于古汉字与传统文化研究不感兴趣，久而久之学生们缺失了这方面内容的学习，不利于学生语文综合素养的提升。以下是利用“三长语文”教学内容帮助小学语文教师帮助学生学习汉字文化的一些看法与建议。

一、导入明确目标

汉字是我国重要文化载体，博大精深，具有悠久的历史文化，是祖先智慧结晶，汉字也是我国最具有代表性的象征能够记录我国发展下来的历史进程成为上下五千年源远流长的传承载体。教师需要让学生明确汉字课堂目标，让学生能明白汉字历史文化内容。很早时期的汉字，都是通过物体的形状来造字，比如水火人这些字都是古人通过观察造型记录下来，逐渐衍生成汉字，教师可以利用这些规律让学生去发现生活中更多通过形状来造字的汉子通过总结规律发现古人造字过程中运用的智慧以及特点，学生能够在生活中善于观察，善于发现，形成独立思考能力，同时也对汉字的构成与发展产生更大的兴趣^[1]。

二、找法解内容

汉字中蕴含了丰富的传统文化，各种造字方法孕育着我国祖先伟大的智慧，间接传递思想观念、社会习俗等文化内涵。让学生通过关键信息能够找出汉字内在含义、隐藏的精神内涵。汉字，通过外形就能知道大概意思。教师在教导低年级学生学习生字时，可以将传统文化教育渗透在教学之中。可以通过讲故事、做游戏的方式，让学生提起兴趣。分析字的字形，比如有些字可以拆开来，合起来就成为这个字的意思，比如孝这个字可以拆开成一个老字加一个字，合起来称为孝。老，代表上一代，子，代表下一代，上下两代融为一体就形成了孝。代表着上一代想着培养下一代，而下一代则应该孝顺上一代，这样的学习不仅让学生能够高效认识更多生字，同时也能在其中学习到更多的道理，感受到中国传统文字的博大精深以及优美文化内在^[2]。

三、品读养人文

汉字在不同时代会有不同的含义，比如好这个字左边是女，右边是子，代表的意思是男女组成，家庭生活美好。而美这个字上面是摇，下面是荡。古代讲究羊要大，那味道就美，汉字过去的思想跟现在有所不同。古代的汉字和现代汉字需要做到区分、相互学习。让学生围绕核心问题，带着疑问去阅读课文、在文章中做批注，并让学生做汇报交流，说出自己对于汉字文化的个人看法与理解。而有的汉字让学生理解起来相对困难，结构复杂，这时教师就可以用一些身边发生的故事对学生们进行举例说明，让学生能够明白与字面意思相关的内容，古人在造字时留下了很多智慧，其中蕴含的精神价值更应该被传承下去^[3]。

四、寻点搭支架

信息技术高速发展，人们对于互联网与多媒体的认识更进一步，信息技术在语文课堂生活中的应用也越来越多、越来越全面。围绕单元练习、课后要求，让学生去寻找相关例子，能够表达汉字文化内容，相关信息的语句，总结学习方法，自主学习其他内容。目前阶段信息技术的应用显著提高了课堂效率，国家教育部门也鼓励学校、教师将多媒体信息技术大力应用于教学中，使用更加创新的教学模式，改变学生的思维，丰富教学内容。从传统的单一教学转化为师生互动的模式。在小学低年级语文汉字教学中，由于汉字语言对于学生难度大，信息技术的介入能有效的改变学生对于生字的思想，更加吸引学生的兴趣、提高课堂效率。信息化环境使学生成为课堂的主体，极大的改善课堂氛围。所以目前更多的语文汉字课堂中，教师频繁借助信息技术手段来实现创新教学内容，极大地吸引学生目光、改善教学效率，使学生的语言理解力更进一步，有利于学生长远发展。利用互联网的优点对学生进行课堂教学，如使用多媒体视频教学、互联网进行汉字组成案例探讨与分析^[4]。

五、迁移练语言

合作学习是当下最为流行的创新教学模式之一，加上比赛、游戏等方式介入，能极大地增强语文汉字学习的互动性与高效性。可以利用合作学习提炼出关键信息，让学生进行汉字的仿写、模仿句式表达写出自己创作内容。两者相互结合给学生更加开放共享的教学环境，学生之间的相互合作、交流也能更好地帮助学生在游戏过程中获得了解汉字的能力，同学间的合作更便利，游戏当中的发掘、探索也能够总结自己的不足，学习其他同学对方的优秀之处，培养学生自我学习的能力，促进探究学习的意识。游戏的应用就是为了能达到这一效果，对于传统模式的更新改变，从单调、乏味到新颖、有趣。这种教学模式上的升级使汉字在学生们身边的使用更加丰富、更加具体，学生们对于这种生动的形式也更加感兴趣。而且汉字游戏的设计也更利于教师开拓自己的教学内容，寻找更加先进、更加高效的教学设计，教师之间也可以相互沟通交流，实现零距离、更加便利地总结经验，提升自己的教学方法，获取更多优秀的教学内容，使教学方式更加多元化

^[5]。

六、拓展提思维

这个时期学生的记忆力很强。将生字编写成口诀，让学生去阅读记忆编写一些容易记住朗朗上口，富有韵律的生字口诀，能让学生时刻挂在嘴边帮助学生加深记忆。让学生能够在文章中找出文章主旨、体会到作者精神思想，教师也可以在文章、教学内容中提出核心问题，让学生们思考。

猜谜游戏

小学低年级学生非常喜欢游戏活动，教师需要根据这一特点来设计生字、汉字游戏，在游戏过程中提高学生的汉字能力。可以让学生们通过一些简单字词的组合猜出生字的意义利用竞赛轮流发言的形式增加课堂氛围，让学生都能够积极的参与到汉字游戏当中，逐渐加深对汉字的理解，形成记忆，这对于学生的知识拓展有很大帮助。

在阅读中掌握识字方法

这个时期学生还不具备阅读的能力，所以必须要提高学生汉字能力才能加强阅读能力,教师需要根据学生年龄特点、兴趣爱好等方式选择适合的文章内容，让学生们进行阅读，在过程中将不认识汉字记录下来在结束之后与同学或者老师一起解决分享。或者教师让学生可以将阅读内容朗读出来。能让学生更加对于阅读中的文字集中注意力，同时遇到不熟悉的字，可以让其直接掠过在阅读过程中提升学生信心，帮助学生认识更多汉字。

结束语

综上所述，我们得知了小学低年级阶段汉字教学更加注重学生的生字认识以及中华传统文化内容理解的能力，教师要结合学生具体情况，完善自己教学的内容，不断创新教学模式，提高教学效率。在生字问题的解析过程中，潜移默化灌输精神思维，能有效的发展学生解决问题的能力，培养学生综合素养，提高语文汉字课堂效率。同时也要加强学生阅读量，利用好互联网技术增强学生学习兴趣。

参考文献：i

[1] 严淑萍. 基于传统文化传承的小学语文古诗词教学研究[D]. 集美大学.

[2] 景玉梦云. 小学语文识字教学中传统文化传承研究[D]. 曲阜师范大学, 2019.

[3] 伍春燕, 何娇凤, 胡春红. 小学语文教学关于传统文化及国学吟诵的研究[C]// 2018.

[4] 刘志兰. 汉字文化与语文核心素养下小学低段识字教学研究[D]. 辽宁师范大学, 2020.

[5] 杨梅娟. 把握小学语文课程新取向渗透社会主义核心价值观[J]. 基础教育参考, 2018(13):2.