幼儿园如何实施“亲自然”教育

幼儿园如何实施“亲自然”教育

王晓婷

广州市番禺区沙湾 街 碧桂园幼儿园 511483

著名教育家陶行知说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰。”人类自身生存繁衍就是一部亲近自然的生存史，人早期生命的成长和大自然紧密地联系在一起的，儿童的生命需要大自然滋润，儿童需要在大自然中嬉戏、观察、探究、体验，获得知识和经验，不断自我完善，更好地成长发展。

一、什么是亲自然教育。

苏霍姆林斯基认为，教育应该遵循儿童的自然本性，让儿童接近自然、了解自然、认识自然。自然即绿色，生命的本色，“亲自然”是指亲近自然，和自然亲和之然。是幼儿对大自然的一种积极向往的态度，更是幼儿接触自然探索自然的途径。

《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南中》明确提出：“儿童要亲近自然、走进自然、体验自然”，做自然自在的教育，让孩子成为风的孩子、让孩子成为泥土的孩子、让孩子成为雨的孩子、让孩子走进自然。

亲自然教育是幼儿通过视角听觉嗅觉味觉触觉以及肢体动作来探索自然，认识世界，发现自然，激发孩子兴趣好奇心和探究欲，让大自然成为儿童学习成长的最天然的场所和资源。

二、为什么要做亲自然教育。

大自然对于我们地球上的每一个人来说都是一种宝贵的教育资源，是培养儿童观察能力动手能力科学素养与探索精神的天堂。

然而在当下，儿童自然缺失已成为一个不容忽视的严峻的问题。特别是在迅速城镇化和电子产品快速普及的背景下，单元结构的房屋阻断了孩子们的交往。而在我们的日常生活中，电子产品迅速的普及，电子产品凭借其易获得性和高刺激性，使儿童沉迷其中。儿童对其产生了高度的依赖，走不出了高楼大厦，儿童失去了与同伴交流交往合作的机会，失去了亲近自然的机会，导致了儿童对现实生活中的“真人真事”失去了兴趣。

甚至更严重的是，导致儿童淡漠冷漠，自我封闭，孩子的环保意识淡薄，不知道食物来源。伴着儿童运动量减少，儿童的身心系统失调，导致儿童肥胖，甚至出现高血糖等症状，对儿童的发展极为不利。美国作家查理德洛夫在《林间最后的小孩》一书中提出的“儿童自然缺失症”，他说：“现代社会中儿童往往被“困”在家里，在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题”。

三、幼儿园如何开展亲自然教育学。

（一）首先，幼儿园要创设丰富真实的亲自然环境。

幼儿园要因地制宜，利用园所现有的条件，创造园区的真实自然景观。打造特色鲜明功能多样的花园、草坪和果园等，尽量减少水泥瓷砖和塑料，尽量地还原自然景色。幼儿园应开辟种植园、饲养区、戏水池和鱼池等，模拟自然环境。也可以投放天然材料，玩具尽量采用大自然赋予的材料。借用天然环境，设置丰富多彩有自然体验特色游戏区，在室内环境创设时，尽量使用大自然原始木片、树枝、石头和羽毛等材料，设置与大自然有关的主题墙；在区域角投放小石头、木片、秸秆等安全、来自大自然的材料，让幼儿自由搭建、编织。

根据《中国教育质量评估量表》的指引，幼儿园每个班级都需要设置在班级里设置“亲自然植物角”。选择适合种植和生长变化明显的植物，让幼儿参与种植管理，延伸幼儿对大自然的兴趣。

（二）其次，幼儿园要充分利用周边的资源环境，结合时令特点带领孩子走进社区，走进自然，亲近自然。

陈鹤琴先生说：“儿童教育应当把大自然、大社会做出发点，让幼儿直接向大自然大社会中学习”。幼儿园要充分利用周边的资源，让孩子走进动物园、植物园、江海湖泊，走进田野和森林，让孩子观日出日落，听松海林涛，听虫鸣鸟叫。

春天，组织幼儿开展种植活动。让幼儿全程参与，首先让幼儿自主选择种什么植物，帮助幼儿认识种子结构，种子发芽所需的条件，在老师带领下幼儿进行种植，让幼儿定期松土浇水施肥，做好观察记录。

夏天，可以组织幼儿走进田野里。观察昆虫活动，庄稼的变化，燕子飞回来了，河水解冻了，鸭子下水了，寻找春天的生机。让孩子捕捉春天的变化，让孩子尽情地在风中奔跑，在雨中漫步。

秋天，带领孩子走进果园田野树林。树叶变黄飞舞飘落，大燕南飞；冬天带领孩子在田野里，感受万木凋零雪花飞舞。

冬天，可以带领幼儿外出社区感受冬季万物的变化。让孩子尽情地奔跑用自己的语言的表达，成为风的孩子、雨的孩子、泥土的孩子，这既可以让孩子感知自然，体验大自然的神奇，又可以发展幼儿的观察能力。

（三）我国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分。

四、幼儿园体现亲自然教育的五大领域。

（一)健康领域

能让幼儿了解四季交替，白天黑夜，分清每天时间节点及名称。遵循作息规律，帮助幼儿养成良好作息时间和生活规律，按时起床，坚持午休，能根据外界的温度的变化，调适自己的生活，养成在不在强光下看书学习的好习惯。

（二）语言领域

要根据各年段幼儿的年龄特征，选择适合幼儿年龄特点反映自然节气、自然风光、自然现象、动植物生长变化、人与和自然和谐相处的儿歌诗词歌赋童谣传说故事。让幼儿在游戏中传唱，鼓励幼儿用自己的语言进行描述，并与同伴分享交流，同伴相互补充，在相互交流补充的基础上，让幼儿相互形成正确的认识。

（三）社会领域

要经常给幼儿讲述环保相关的理念知识，从小培养幼儿善待自然、敬畏生命、珍惜生命、节约资源，提倡废物二次利用。提倡种草栽花植树，提倡绿色出行，缓解城市交通压力和高碳污染。

（四）科学领域

要根据幼儿的年龄特点，让幼儿知道白天黑夜交替，四季变化，万物更新，风花雪月等自然现象。还可以根据年龄特点，小班幼儿初步知道这些自然现象，中班幼儿了解这些自然现象并发生的表现，大班幼儿初步了解这些现象发生的原因。

（五）艺术领域

要组织幼儿对植物角、种植园、饲养区、花园、田野里、果园里、江海湖泊充分观察。初步感受大自然的美，让幼儿在老师的指导下，用自己的画笔描绘自己看到的田园风光，进行表现美创造美。用麦秆、稻草、芦苇、树叶等天然材料制作粘贴画手工作品。

总而言之，自然教育是“秉承自然之心，依托自然之地，利用自然之境，融入自然之景，传播自然之学，共享自然之馈赠”。德国幼儿园的自然教育源于社会文化，也基于他们的教育理念，他们对自然教育做很好。基于中国的国情以及当下中国的传统教育理念较强。可能我们并不具备德国那样得天独厚的自然环境条件和亲近自然的社会文化背景，但我们可以从我们教师的理念上做出改变和调整，开始重视幼儿与自然亲密关系的建立。