融面塑于故事 融劳动于童真

融面塑于故事 融劳动于童真

崔福温

莱州市第三实验小学 261400

面塑艺术源自生活，文化底蕴丰厚，已有几千年的悠久历史，胶东面塑艺术独具自己的特色。为了激发学生对面塑文化的兴趣，努力发扬莱州面塑的精湛工艺，怀揣着对学习与生活的热爱，我们提出“快乐学习，阳光生活，为孩子的终身发展服务”的办学理念。同时，学校周边绿色的改造、建设，依托三年级学生发展特点，以“我和鸟的故事”为主题，构建并开展了特色课程《莱州面塑——百鸟朝凤》。

一、课程的设计

（一）课程理念

刘希娅校长认为，凡是有孩子的地方，所有的元素都是课程。呼应学校周边湿地公园的地域特点，结合莱州面塑特色艺术，遵循三年级学生的成长规律和学习特点，具有以下三个方面的内涵特征：

1．遵循童心。按照三年级学生的学习特点，给予学生多种尝试和实践的机会。以“生活”为支点，引导和鼓励学生通过直接感知、动手操作和亲身经历，让每一个生命都在大自然中自由呼吸、在多姿多彩的生活中健康生长。

2．走近传统。走近面塑老人，亲眼目睹面塑作品，亲身感受传统文化的博大精深，引导学生感受本土文化，激发学生对家乡艺术的热爱，对传统文化的认同。

3．贴近生活。通过做中学、玩中学，提高审美、合作和耐性，彰显学生童心个性。为学生插上创新的翅膀，一路陪伴学生体验更加美好的学习生活。

（二）课程目标

1.总体目标：

放飞童心，拥抱生活，汲取力量，向阳生长。

课程以学生为主体，顺应学生的天性，整合多方资源，以“文化”为根基，以“实践”为核心，以“兴趣”为导向，以“素养”为目标。带领学生开展积极、个性化的体验与探究，传承莱州面塑艺术，拓展鸟类相关知识，借学科知识和能力训练，努力丰厚“生活”这本无字之书，在多元学习实践中发展兴趣与特长，提高学生审美、合作、动手操作以及创造能力，促进学生的全面发展，给学生一段幸福、别样的童年时光。

2.具体目标：

（1）了解面塑艺术，感受面塑传统文化的魅力。

（2）学习捏塑方法, 培养动手操作及创新能力。

（3）亲身走近鸟儿，树立爱自然保护鸟的意识。

（三）课程内容

为了给学生提供一个回归自然、回归自我、回归个性的大舞台，将课程分为“走出去”“请进来”“巧动手”“共分享”四大板块，立足“生活”主题和本校实际，尊重学生心理成长规律，观照学生差异，创建面向不同主体范围的弹性化、多维度课程模式，彰显学生童心个性。

二、课程的实施

特色课程实施过程中，我们打破课程固有的认知和评价壁垒，简化理论上的开发程序和结果呈现，强化有温度、有质量的教学过程——追求“深呼吸、可生长”的特色课堂。

（一）走出去——体验自我探索的乐趣

1.特色课程的内容已经打破了书本的局限性，它是对学生原有学习方式的一种改变和挑战，它为学生提供了开放式的学习空间，引导学生关注生活，关注自然。第一站，带领学生寻面塑老人。学生被眼前五彩缤纷的面塑作品所吸引，在面塑老人的引导下，学生第一次动手捏塑，兴奋不已。通过本次活动，学生都身临其境，捏出了快乐、捏出了花样、捏出了精彩，充分感受到传统文化的经典、民间艺术的独特魅力。我们真正做到了以“文化”为根基，以“兴趣”为导向，为后面的学习，做好充分铺垫。

2.龙应台说：“对儿童而言，玩，是天地之间学问的根本。上一百堂美学的课，不如让学生自己在大自然里行走一天……所以第二站，借地域优势，带学生来到湿地公园，一起观鸟的世界，为了能让学生的捏塑学习更有成效，本学期我们就聚焦一个点——“我和鸟的故事”，用心捕捉鸟的特点，创造鸟的世界，通过对鸟的日常生活观察，也初步了解了鸟的生活习性，认识了一些我们湿地公园常见的林鸟和水鸟，清晰地记住了各种鸟的外形，当鸟飞过来，学生便议论纷纷，可见鸟的样子已印到了学生的心里，为以后的捏塑做好了充分的铺垫。

（二）请进来——直观动手捏塑的奥秘

兴趣是学习的第一块敲门砖，也是最好的老师。小学生由于性格原因，对于枯燥无味的学科知识没有兴趣，但对于动手操作性强的课程却兴趣盎然。我们将“面塑老人”请进课堂，学生一个个都竖起了耳朵，仔细聆听老人对面塑艺术的亲切解读，活动室里鸦雀无声，学生全神贯注，从他们的眼神中，我感受到孩子们对课程的深厚感情。每当看到学生的脑洞大开，创造出各种意想不到的手工作品时，老师们都会感慨：“这真不是教出来的，兴趣使然，兴趣使然！”

（三）巧动手——时刻播撒创新的种子

教师课堂上采用有效的教学方式，时刻有意识的引导，经常变魔术，如：团圆后压一压，巧变披萨和饼干；搓长后拧一拧，变成拉面和麻花等。创作的灵感便在学生灿烂的笑容和那舞动的小手中诞生了。学生通过玩面团知道了面塑的特性：还原性、可塑性，体会了操作的乐趣。印象最深刻的那节创新课，便是巧动手系列中的 一节课：“我是一只小小鸟”，他们非常喜欢参与这样无拘无束的特色课程，在这里，学生能够尽情地发挥自己天马行空地想象，彰显个性，与众不同。在创新捏塑的过程中，学生之间的一次次交流也让他们不断碰撞出新的火花。组内之间的合理分工，也让学生在活动中增强了团队合作能力。我们常说“知其然更要知其所以然”,学生捏塑的鸟千奇百怪，正说明每个孩子心中都有对面塑鸟的不同解读，也可以说他们就是一只小小鸟，仔细倾听学生创意捏塑背后的故事，使特色课程与童心更贴近，也是课程育人的深层含义。

（四）共分享——共同分享成功的喜悦

特色课程是让学生通过交流，来体验成长的快乐，取长补短、升华学习。当然，在点评中，除了自我评价和教师评价，还可采取小组评价、师生评价的方式，评价要突出重点，学会欣赏，力求发现每一个孩子的成长点、闪光点。自我评价能使学生提升自信，学生之间的真诚赞美，可以深深地体会到“送人玫瑰，手留余香”的感觉。在“我是一只小小鸟”课堂的尾声，面塑的所有加工步骤全部完成之后，我们带着充满对鸟的爱再次走进树林，将创意捏塑的小鸟汇聚在一起时，真的有种“百鸟朝凤”的壮观，当学生将自己创意捏塑的小鸟给予这片心爱的鸟林时，真的有种“亲如一家”温暖！

在“百鸟朝凤”的面塑课程中，我们不断调整自己的教育行为，紧跟学生的步伐，解读学生的内心，坚持站在“学”的立场，关注“人”的成长。面塑课程丰富了学生的生活，增添了生活情趣，还锻炼了学生手眼脑的协调能力及动手操作能力、想象力、创造力的发展。和学生一起捏塑，给我留下了美好的回忆，永远不会忘记特色课程中的师生最喜欢说的那句话：“你未必光芒万丈，但始终温暖有光！”其实，每一位师生都是特色课程中独一无二、不可或缺的一员，每一位师生也都在用自己的努力让特色课程充满阳光，充满力量。