巧用微课资源促进农村小规模初中教学高质量发展

巧用微课资源促进农村小规模初中教学高质量发展

周雨龙

泰州市姜堰区梁徐初级中学

摘要：“优质教学资源研发供给能力不足、学生对学习不感兴趣、教师课堂教学相对传统”是制约农村小规模初中发展的三大主要因素。巧用微课资源作为撬动学校教学改革的支点，可以促进农村小规模初中教学高质量发展。

关键词：微课资源，农村小规模初中，教学高质量发展

一、微课资源在农村小规模初中教学中的应用价值

（一）满足差异需求，促进教育公平。农村小规模初中师资数量少，学科教研力量弱，优质教育资源研发供给能力不足，无法满足学校不同类型、不同层次学生的学习需求。借力优质微课资源的“溢出效应”，契合不同学生的个性化差异和多样化需求，为学生提供“课前自主预学、课中合作共学、课后复习悟学” 的学习支架，涵养学生核心素养生长，尽最大可能为农村孩子提供公平而又有质量的教育，从而提高学校整体育人的质量。

（二）激发学习兴趣，推进深度学习。农村小规模初中生源数量偏少，大部分学生基础较差，对学习不感兴趣。借用优质微课资源引导学生基于真实情境学习，通过图文、音频、视频等刺激学生视觉、听觉、感觉，可以增强学生直观体验，激发学习兴趣；打破时空的限制，随时暂停、重复播放，可以实现重点问题、疑难问题反复学、重点学、合作学、批判学，推进学生深度学习，提升学生核心素养，最大限度帮助每位学生成为更好的自己。

（三）改变教学结构，撬动课堂革命。农村小规模初中课堂教学相对传统，效率低下。巧用微课资源融合课堂教学，可以实现传统课堂教学结构的改变，让教师由知识的传授者转变成学生学习的促进者；学生由知识的被动接受者转变成知识的主动建构者；教学内容由单一的课本转变成教材为主体的丰富的教学资源包；教学媒体由“辅助教师教”的工具转变成既“辅助教师教”又“促进学生学”的知识探究和情感交流工具。课堂教学结构的改变有助于教师更新教学观念，优化教学策略，撬动课堂革命，提高课堂教学质量的同时，促进教师自身专业素养的提升。

二、微课资源在农村小规模初中教学中的应用策略

（一）课前自主预学，培养预习习惯。契合学生学习过程，设置基于微课资源融合的课前自主预学单，要明确预学目标和任务，找准微课资源融合预学的落点，精选基础性、直观性、针对性强的微课资源，为学生“课前自主预学”提供学习支架，让学生课前进行自我学习、自我诊断、自我剖析、自我改进、自我提升，充分激发学生自主预学兴趣，培养学生自主预学习惯，帮助学生形成自主独立人格。

（二）课中合作共学，提升核心素养。重构微课资源与教学目标的内在关联，布局微课资源在课堂教学中的链接点。教师要充分解读课标、教材、学情，关注学生“四基”和“四能”培养，明确学生已掌握、未掌握、难掌握、想掌握的素养内容和关键点，发挥微课资源融合课堂的“促学”功能，在情境的创设、知识的生成、方法的拓展等处，精选一些情境化、任务化、活动化的微课资源，进行问题“串联、追问、变式、拓展”，为学生“课中合作共学”提供学习支架，让学生在自我发现、自我建构的基础上，进行质疑辩论、交流共享、评价与修正，加深对知识的深层次理解与建构，发展思维能力，提升核心素养。

（三）课后复习悟学，坚定学习意志。传统课堂教学中，课上难以理解的知识，课后无法做到及时、有针对性的解决，导致学习漏洞越来越大，造成初中生（尤其是农村初中生）逐渐失去学习信心。瞄准课堂教学的重难点及学生学习的疑点、易错点等做成微课资源，为学生“课后复习悟学”提供学习支架，对学生课后系统复习、答疑解惑等进行精准帮扶，满足学生课后随时观看学习，不限次数的需求，让学生及时查漏补缺，强化对知识的理解、掌握和消化，提高学业水平，提振学习信心，坚定学习意志。

三、微课资源在农村小规模初中教学中的应用建议

（一）杜绝拿来主义。在教学中融合微课资源要杜绝拿来主义。教师需要及时了解学生的学习动态，密切关注学生学习的已知区、未知区、潜能区，找准最近发展区，认真进行微课资源的筛选、收集、整合与制作，提高微课资源的针对性和有效性，让微课资源与学生之间形成良好的互动与联系，增强学生微课资源学习与使用的积极性和主动性。

（二）严控使用数量。微课资源只是教学的辅助手段而非主要手段。教学过程中微课资源的融合，要遵循“少而精、优而美”的原则，要严控微课资源的数量以及时间长短，有节制地进行微课教学活动，要让微课资源真正成为高效课堂教学中激发学习兴趣、降低认知理解、发展思维能力、提高审美情趣、促进核心素养生长的“点睛”之笔。

（三）加强学习培训。微课资源与课堂教学的深度融合，需要教师加强学科专业素养、教育素养、信息技术、微课制作等方面的专题学习培训，不断更新教育教学的理念，不断提高信息技术与课堂融合创新的水平和能力。需要教师聚焦学生核心素养，深入探索基于微课资源融合创新的高效课堂，深入探索基于微课资源的单元整体学习、项目化学习、实践性学习及跨学科学习，以便更好的促进农村小规模初中教育教学高质量发展。

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