以创新为导向的公路工程检测技术试验教学改革

以创新 为导向的公路工程检测技术试验 教学改革

赵瑜隆

山东交通学院 交通土建工程学院，山东 济南 250357

摘要：公路工程的建设质量保证需要依托检测技术。目前，公路工程检测技术试验教学效果有待进一步提升。首先，本研究分析了公路工程检测技术实践教学现状，找出存在的不足；其次，探索借助创新的优势，解决公路工程检测技术试验授课过程存在的问题，提升教学质量。

关键词：创新；公路工程检测技术；教学改革

0前言

我国社会和经济的快速发展离不开交通基础设施建设^[1-3]。而保证交通基础设施质量又离不开工程质量检测。公路工程检测技术这门课程就是面向道路和桥梁工程质量检测的。随着科学技术的快速发展，新的检测理论和方法层出不穷，公路工程检测技术也在不断更新。

公路工程检测技术课程包含理论和试验两部分内容。在实践部分，授课教师普遍认为试验内容多，而授课课时不足，需要压缩内容，加快授课速度。另一方面，授课教师为开阔学生的眼界，使学生更好地投入到未来的就业，需要补充一些最新的检测技术^[4-5]。这就使授课变得更加困难。为解决这些问题，本研究尝试以创新为导向，对公路工程检测技术课程实践内容进行革新。

1公路工程检测技术实践教学现状

通过对授课教师和学生交流发现，除了授课课时较少外，公路工程检测技术实践教学还存在以下一些问题。

（1）学生缺乏学习的主动性

在参与公路工程检测技术试验操作部分时，部分同学主动性不足，往往会出现现场临时学习或者不进行仪器操作的现象。一方面是因为学生不知道学习试验检测的意义以及作用。另一方面授课内容主要涉及仪器操作，内容比较枯燥。学生不了解未来就业的方向和需求，不知道自己所学内容的意义。同时，授课内容也较为单一枯燥，不能激发学生学习的热情。缺乏对试验内容学习的主动性是多方面原因造成的，需要进行多维度的教学改革。

2. 授课内容缺乏时效性

由于教材编写、出版和选用等过程，导致其在一定程度上落后于社会实践。教材内容的编写常常无法第一时间展示行业的最新理论和技术动态。公路工程检测技术课程试验内容主要依据规范编写，部分内容还是根据修订前的版本，另外授课内容缺乏对最新检测技术的补充。学生在学习规范的检测技术时，还应补充最新的检测新技术，能够跟踪最新的检测现状。

（3）成绩评定有待完善

目前，部分院校在评定试验成绩时往往根据试验报告确定，这就使学生重视试验报告的编写，而忽略试验过程。另外，试验部分在总成绩的比重也较低，难以体现试验操作的重要性。

（4）学生创新性培养不足

学生在学习试验检测技术时，无法深刻理解试验检测的原理，不能灵活运用知识解决问题。很多情况下，部分学生只是简单机械地记忆知识，缺乏创新性的运用。学生没有带着问题去学习知识。

2公路工程检测技术实践教学改革

公路工程检测技术实践教学存在一定的问题，影响学生学习的效果，不利于学生的就业和深造。为解决这些问题，本研究以创新为导向，尝试革新授课内容、授课方法和评价方法等教学环节，力图使学生提升学习效果，提升解决问题的能力，增强创新和团队意识。

1. 授课内容更新与完善

公路工程检测技术试验教学将以应用为目标，更新授课内容，使之与公路工程检测现状相符合。同时，引入适量的最新检测技术，使学生能够了解行业的发展动态。对于属于老版规范的内容应该更新为最新版规范的要求。由于授课课时的限制，应该筛选出工程检测常用且有一定操作难度的试验进行重点讲解。对于一些简单的试验，可以让学生通过观看视频等方式课下学习。

（2）授课方式完善

在试验授课前，进行分组，每组5人左右，选出小组长。进行试验操作前，应该给学生布置课前的预习任务：熟悉试验的原理、仪器和试验步骤，给定工程检测前置条件。学生在学习过程中，进行有针对性的学习，而不是被动接受知识。每个小组根据课前资料，由小组长组织试验，有操作仪器设备，有试验记录，并反复进行多次试验，每位同学都参与所有的环节。另外，通过与公路工程检测单位建立合作关系，收集工程检测资料，建立案例库，方便学生学习。

（3）成绩评定方式完善

首先，根据授课教师的意见，增加试验部分在总成绩的占比。一方面，直接增加试验操作课的成绩比重。另一方面，在期末考试试卷中，增加试验相关的考核试题，例如，增加案例分析题和计算题。

其次，对于试验成绩，增加试验操作的考核比重，降低试验报告的成绩比重。过去，试验成绩评定，主要依据试验报告的编制，这会减学生学习仪器操作的积极性。

再次，建立问卷调查制度。在授课结束后，向学生发送调查问卷，由学生对授课效果进行评价，并给出改进的建议。教师收集后，组织交流会，制定下一轮教学改进的措施，不断进行完善。

（4）设立公路工程检测竞赛

通过与公路工程检测企业合作，设立由企业冠名的公路工程检测竞赛，激发学生学习试验检测方法的热情。根据公路工程检测的实际，设立仪器操作比赛、有奖问答比赛和复杂检测问题解决方案比赛等。通过竞赛活动的设置，使学生从一开始上课就认真学习试验操作，培养学生主动学习的意识，并积极思考知识的运用。

参考文献

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