径党史教育融入高校思想政治理论课的价值与路

径党史教育融入高校思想政治理论课的价值与路

罗莹

河南大学 马克思主义学院 ，河南 开封 475001

摘 要：进入新时代以后，党史教育融入高校思想政治理论课的客观情况发生了重要的变化。结合这些新变化，党史教育融入高校思想政治理论课的研究取得了丰硕的成果。习近平总书记关于党史教育的做出的一系列重要论述，为党史教育的研究取得了突破性进展。同时，这些成果和新思想又为高校思想政治理论课的发展，注入了活力与生命。习近平总书记关于党史教育和高校思想政治理论课的发展的相关论述，为更好地在高校开展党史教育融入思想政治理论课提供了理论基础，同时也拓宽了党史教育融入高校思想政治理论课的途径。结合习近平总书记的重要论述，深入研究党史教育融入高校思想政治理论课的价值与路径，可以更好发挥党史教育在塑造大学生意识形态的作用，推动高校思想政治理论课的继续创新。

关键词：党史教育；思想政治理论课；实践教学；红色文化资源

习近平总书记在党史学习教育动员大会上发表重要讲话，为我们开展党史教育学习提供了行动指南。同时在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中，习近平总书记提出，“以史为鉴，可以知兴衰。用历史反映现实，从远处看未来。从中国共产党的百年的奋斗历程中，我们可以看到过去为什么能够成功，未来如何才能继续成功，让我们更加坚定不移，更加自觉地不忘初心使命，在新的征程上开创更美好的未来。”^［1］在习近平总书记的号召下，全国各行各业都掀起了一股又一股的党史学习浪潮。高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，理应在党史学习教育过程中发挥重要作用。不仅要充分认识党史教育融入高校思想政治理论课的价值所在，增强工作的主动性，更要努力探索党史教育融入高校思想政治理论课的恰当途径，推进党史学习教育与思政育人达到互融共促的境界。

一、党史教育融入高校思想政治理论课的研究现状

中国共产党始终坚持把党史教育融入思想政治教育工作之中。自新中国成立以来，共产党坚持把党史教育融入到高校思想政治理论课中，距今已有七十多年的历史。高校思想政治理论课为党史教育的理论学习提供了一个可靠的平台，党史教育在思想政治理论课的融入为思想政治理论课的改革和创新提供了内容与素材。因为党史教育与政治理论课学习是相辅相成的，所以推进两者进行深度融合可以收获更好地学习效果。

2010年6月19日，中国共产党中央委员会发布了《关于在新形势下加强和改进党史工作》(中发[2010]10号),强调了要重视党史学习，开设党史专业，增强学科建设。并要求“把党史作为各级各类学校思想政治课的重要内容”^［2］近年来，习近平总书记多次强调学生的教育发展问题，并作出了系列讲话。2017年在十九大报告上，习近平总书记强调“优先发展教育，深化教育改革，加快教育现代化，搞好人民满意教育”^[3]“最根本的是全面贯彻党的教育方针，解决好培养谁、培养谁、培养谁的根本问题”^［4］。“要重视加强学校思想政治教育，把爱国主义贯穿各级各类学校教育全过程，把热爱中国的种子埋在每一个青少年心中”^［5］等系列讲话。根据习总书记关于学生教育问题和党史教育问题的重要论述，学界关于党史教育教学融入高校学生思想政治理论课的研究也进一步发展推进。

当前对于党史教育融入高校思想政治理论课的研究是学术界的一个热点问题。有学者将关注点放在党史教育历史演进，力图通过党史教育融入高校的演进过程，总结当前党史教育的融入经验探寻其新的发展阶段。例如孙玉凡的《我国高校党史教育的演变及启示》，一些学者对如何将党史教育有效地融入高校思想政治理论课进行了思考,探寻融入新途径。从其细化分的途径来看，主要分为三种。分别是加强高校教师的自身素养；将地方的红色资源引入高校思想政治理论课；健全党史教育的机制体制。例如有学者从历史与爱党、爱国的关系问题上进行深入阐述，对党史教育与高校思想政治理论课的融入路径进行探索；例如马曼曼、刘霞等学者对党史教育与高校思想政治理论课进行研究。关注党史教育融入高校思想政治课的教学内容、教学手段等，通过创新内容与方式，推进党史教育的推进。还有学者探求将红色资源融入高校思想政治理论课教学中，阐释了党史教育对大学生核心价值观、理想信念等方面的重要性，指出了当前党史教育融入高校思想政治理论课的不足，并由此提出对高校党史教育的新思考。

通过梳理学界中的相关研究，可以看到高校思想政治理论课与党史教育的研究不断深入。现有的研究成果在理论的建构中提出部分新颖的见解，有的甚至在教学实践中予以尝试。但在现实融入过程中，仍然存在大学生学习的主动性不强、教师在教学过程中党史教育融入少、核心价值取向认同不强等问题。因此，在加强党史研究学习的背景下，我们要深入挖掘党史教育融入高校思想政治理论课的价值,并在积极探索有效的实践路径。

二、党史教育融入高校思想政治理论课的价值

党史教育对于高校思想政治理论课建设发展具有非常重要的作用。将党史教育融入高校思想政治理论课可以继承和发扬红色革命精神、可以让高校思想政治理论课内容更加多样，并且提供了源源不断的红色素材、可以提高大学生的意识形态站位。正是基于这些价值，我们能更好地促进高校思想政治理论课的发展，并结合思想政治理论课教学实际需要，推动高校思想政治理论课的创新与发展。

（一）继承和发扬红色革命精神

红色革命精神是中国共产党人在汲取中华优秀传统文化养分基础上，将马克思主义与中国革命、建设、改革具体实践相结合实现马克思主义中国化的智慧结晶，反映中国共产党积极向上的精神面貌。^［6］红色革命精神是我党立党之魂，革命之源，建设之熵，这种革命精神对未来我国社会主义建设具有十分重要的作用。^［7］红色革命精神需要我们不断融合发展，结合时代的变化，响应时代的要求，从客观实际出发，运用好中国共产党在历史上给我们留下宝贵精神财富。而在新时代需要让大学生肩负起继承和弘扬红色革命精神的重任。高校思想政治理论课的目标就是要加强大学生的思想政治建设，培养学生的爱国情怀和敢于担当的情怀。但是，随着时代的发展，社会物质生活水平不断提高，生长在新时代的青年人的艰苦朴素作风需要进一步培养。“谦虚谨慎、艰苦奋斗”精神地位独特，影响深远。^［8］所以通过了解党史，学习红色革命精神，可以更好培育和弘扬红色文化，促进红色革命精神在新时代的中国焕发活力。

（二）丰富高校思想政治理论课内容

党史中蕴含着十分丰富的思想政治理论课教学素材。把党史教育的教材融入高校思想政治理论课中，有利于增强思想政治理论课教学的有效性。党史学习教育包括党的重大历史事件、历史会议、历史人物的学习，以及蕴含其中的精神品质以及价值底蕴的学习。胡乔木先生在谈及党史的学习中，认为党史“要写出许多感动人的场面。仅仅说某某同志‘英勇牺牲’了，这几个字还不能令人感动”，“要写出党史人物斗争生活的细节。行文要有悬念，有照应，有精辟的议论，动人的描写，有大开大阖的章法。”^［9］这段话为我们用好思想政治理论课教材进行党史学习教育提供了重要启示。也就是说，在遵循各门课程的学科属性、知识特点和教学目标的基础上，挖掘和拓展党史研究教材的相关内容，真正学到东西，掌握知识。在中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》中指出，当前，我们必须引导人民群众，特别是青年群众，弄清楚中国共产党为什么能够，马克思主义为什么行得通，中国特色社会主义为什么行得通的基本原则，加深对党史的认识与理解。这些内容是高校思想政治理论课应该帮助学生理解的内容，也是从党史教育的学习中能够找到答案的内容。因此，只有将党史教育的相关研究内容可以融入到高校学生思想进行政治理论课的内容之中，才能更加行之有效地帮助青少年弄懂关于中国共产党为什么能等问题。

同时，党史教育为思想政治理论课教学提供的素材也是应对当前思想政治理论课堂学习主动性不强的有效方法。面对教材中的常规知识，学生主动学习的积极性往往不强。而党史教育中丰富的红色故事、红色歌谣等往往能够吸引学生的学习兴趣。因此继承和弘扬红色革命精神需要对以往的党史进行深入挖掘，并不断上升到理论的高度。通过课堂导入关于党史中的人物、故事等，从故事上升为理论，并逐渐形成对于精神的升华。习近平总书记在视察浙江嘉兴中国共产党第一次全国人民代表大会的地点——嘉兴湖上的一条游船后，从理论上进行凝练，提出了“红船精神”，百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。理论的提出，离不开对党史的深入发掘和整理，这些宝贵的财富也都是我们融入高校思想政治理论课的重要内容。对井冈山精神和长征精神进行了进一步解读，使得这些精神具有了新的时代内涵。^［10］

（三）提高大学生政治站位

高校大学生意识形态教育工作是指承担着意识形态教育工作主体责任的高校针对大学生这一特定对象而展开的一系列教育实践活动及其过程。^［11］通过对大学生意识形态的培养，有利于提高大学生的政治站位。将党史教育融入到大学生思想政治理论课中，可以通过讲授红色的革命历史，让大学生切实感受到革命先烈继往开来的勇气和不怕牺牲的信念。避免大学生只学习专业知识而忽略了意识形态的培养。只有让大学生保持较高的政治站位，才能更好保持定力，不为金钱和名利所诱惑，进而抵制西方的一些腐朽文化。

大学生意识形态的培养更有利于维护国家安全，提高大学生的政治站位。近些年来，西方间谍份子利用金钱等诱惑，引诱大学生从事间谍活动或者分裂祖国的活动屡见不鲜。以香港为例，西方资本干预影响下，香港有一部分学生就成为了西方分裂中国的工具人，制造了一起又一起的犯罪。这正是西方间谍势力对我国的渗透，利用我们大学生对于没有学生形成一个牢固的意识形态，进而引导他们走上犯罪的道路。这对于我们国家的发展是十分不利的。

意识形态为国家的政治权力提供合法性依据，对社会发展的形势进行预测，并为现实政治发展提供有力的支撑。^［12］所以，我们更要以此为鉴，注重对大学生意识形态的培养，利用高校思想政治理论课将让充满精神力量的党史，滋养我们高校的大学生，让社会主义价值观扎根与他们心中，在他们心中发芽，并随着自身的发展长成参天大树。

三、党史教育融入高校思想政治理论课的实践路径

党史教育融入高校思想政治理论课要求我们从融入的内容和融入的途径进行探索。当下，高校党史教育存在着一些亟待解决的问题。比如：怎样可以更好、更高效将党史教育融入该课程之中、如何调动学生学习党史的积极性等。针对这些问题，高校教育工作者进行了积极的尝试，通过利用发掘和推广红色资源，将党史教育塑造得更加生动和有趣，并从不同的渠道走进大学生的视野，进而塑造着大学生的意识形态和价值观。这些努力和尝试都加强了大学生的理想信念教育，有利于推动高校党史教育进一步发展与创新。但是，相关研究仍有些许不足，关注的领域偏向于高校的自我调整，没能和党史教育的整体形成有效的互动。要让高校党史教育的课本更加立体，所引用的红色资源更加鲜活，就需要寻找新的路径，促进党史教育在高校思想政治课发挥应有的作用。通过加强教师核心素养的培养进而开展党史教育专题研讨、加强课程教学内容创新、等多个方面入手，用一系列实际措施，争取达到最优效果。

（一）开展党史教育专题研讨

搞好思想政治理论课的关键在于教师，关键在于充分发挥教师的积极性、主动性和创造性^［13］在推动党史教育融入高校思想政治理论课的过程中，教师扮演着十分重要的角色。教师可通过利用思想政治理论课的课堂为同学们开展关于党史教育专题研讨的模块，可以有效调动大学生学习党史的能动性，使其能够形成对党史的系统认知，同时也有利用推动高校思想政治理论课的创新。

首先，对新时代背景下，产生的对党史研究的新成果进行专题研讨。习近平总书记提出的“红船精神”以及对“长征精神”、“井冈山精神”的进一步解读，并带领学生深入学习，加强对党史的深入研究。时代的发展赋予了党史更鲜活的生命，在具体的社会环境和社会资源的支持下，党史可以起到的精神效果也与时俱进，并随着时代的发展而被赋予了新的内涵。开展党史专题教育研讨可以及时更新知识储备，集思广益，帮助学生发挥党史学习的主体能动性，才能收获更好地教学效果。

其次，对党史知识进行系统性梳理，进行系统化党史专题教育。中国共产党党史内容丰富、系统宏大，如何理清其中的各种关系，正确为同学们解读历史，需要教师在专题教育中对于党史知识进行系统性和理论性的梳理。教师在授课过程中融入自身对党史理论的理解和感悟引导学生对党史内容和理论进行思考，进而实现党史教育的效果由浅入深、由表及里，这也就对高校思想政治教育理论课教师提出了一个更高的要求，促使其承担起讲好党史的责任。

最后，合理利用网络资源，通过对网络课程的普及和推广，保障党史专题教育的效果。教师可通过将有关党史教育的慕课、纪录片进行剪辑或者拼接，让学生对网络课程的内容进行评析，通过专题研讨，将党史教育与高校思想政治理论课进行深度融合。在2020年抗击新冠肺炎疫情期间，有许多高校就采取了“慕课”与“网络直播”相结合的方式，突破了教学场所的限制，促进了教育优质资源的流动，为实现教育的均衡发展做出了一定的贡献。此外，也需要避免一些问题，例如“忽视学生主体性”、“线上学习互动有限性和考核评价结果失真”等问题。^［14］因此，要借鉴这种新型的教学互动模式，充分满足高校学生对党史学习的高层次需要。

（二）创新党史融入课堂新方法

思想政治理论课是高校学习党史的重要途径，如何发挥好党史融入课堂教学内容十分重要。对于党史的教学首先要站在大历史观的背景下，符合当前学生的心理状况和学习状况，更加有效地发挥好党史教育资源的有效利用显得十分重要。

思想政治理论课课堂作为党史教育的主阵地，一定要抓住课堂这一主要的宣传途径。通过探讨党史教育融入思想政治理论课的新方法、新途径来提高党史教育的有效性和协同性。当前研究表明将党史教育融入思想政治理论课的课堂教学最大的问题就是在思想政治理论课的课堂之上如何调动学生的积极性。部分思想政治理论课教师在思想政治理论课的教学过程中难免会出现对党史教育引入思想政治理论课教学中过少，学生对于党史知识概念模糊等问题，这也就要求了高校思想政治理论课教师要抓好思想政治理论课的课堂。面对这些问题，高校也已经积累了相当一部分的经验，通过整合各个高校的经验教训，从而推动青年大学生能够了解党史、学习党史、宣传党史。例如温州高校在宣传党史时采取的“红色思享会”、 “新青年说”等主题沙龙活动，制作播出“习近平在浙江”的理论节目，在大学生期间形成“追剧效应”。同时，思想政治理论课教师可以根据不同专业学生的特点，发挥其在党史教育中的作用。学生们通过分享自己了解的党史知识来极大调动学习党史的主动性和积极性。教师通过组织关于党史学习的主题活动，使学生分小组、分主题、分层次地对党史内容进行系统的学习，这样不仅使学生们在课堂上能够做到专注学习，同时在课下业余活动之余也不忘了解关于党史的相关知识，从而及时掌握党史知识研究的相关动态。

（三）增加现场实践教学

各种物质形态的红色文化资源与革命景观，为高校思想政治教育提供了较好的体验教学场景。^［15］重走长征路可以感受到岁月的流逝，感受到和平时代的美好。这种身临其境的感触都是理论教学无可比拟的，要用实地的氛围打动学生，带领学生深入学习党史。这种现场实践教学的氛围无可替代。

目前，高校思想政治理论课大都以理论教学为主。高校思想政治理论课包括了《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养和法律基础》以及《形势与政策》。要推动党史教育在高校思想政治理论课发挥应有的作用，就要充分利用四门课程的不同特点，将党史教育有针对性地融入到课程内容之中。这些理论的教学为现场实践教学的效果起到良好的保障，正是通过理论课的学习，高校学生对党史的认知有了一定的基础，在从基础之上，结合地方特色适当展开现场实践教学。

红色教育资源主要包括了伟人故居、革命历史事件遗址遗迹、革命纪念馆、烈士故居以及在革命与改革过程中形成的革命精神等。在中国共产党领导的革命实践中，诞生了丰富的红色教育资源。例如井冈山革命根据地、毛泽东故居、周恩来故居、中国共产党“一大”诞生地、秋收起义革命纪念馆、侵华日军南京大屠杀同胞纪念馆、雨花台烈士陵园等等。这些丰富的红色教育资源为高校思想政治理论课开展现场实践教学提供了丰富的教育资源。各地应该根据本地区内红色教育资源的特点，推动实践教学的创新。以开封为例，开封有着十分丰富的红色教育资源，其中最具代表性的是“焦裕禄纪念馆”。现场实践教学是更好地感受和发扬焦裕禄精神的重要手段之一。“焦裕禄精神”是中国共产党在发展过程中形成的重要的精神，集中体现了中国共产党人艰苦奋斗、大公无私，全心全意为人民服务的精神品质。思想政治理论课教师可以通过邀请讲解员为同学们讲授焦裕禄同志的事件，实地感受焦裕禄同志身上的精神，以此启发大学生要树立艰苦奋斗、大公无私的精神。

思想政治理论课教师可以通过第二课堂对学生进行实践教学，通过现场对于党史中的事件、人物进行教学，使学生通过实践参观，自身的真实感受，各个高校需要充分发掘当地具有特色的党史素材，并组织学生进行现场学习，通过实地考证党史教育中的人物、历史事件来学习英雄人物的光辉事件，来感受英雄人物身上的优秀品格以及精神所在，从而更好理解爱国主义、人生价值、优秀传统道德等。

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