临床护理带教老师对护理专业学生职业防护意识的影响

临床护理带教老师对护理专业学生职业防护意识的影响

郭春琴

陕西省人民医院 710068

摘要：在本文中，评价教师在护理专业临床教育实践中注重提高护生专业保护意识的方法和效果。方法：对125名护生在2021年10月份参加临床教育培训活动的进行评价。根据本研究的具体要求，教师将所有护生随机分为对照组60例和观察组65例。基于强化职业防护意识的理念，对照组实施传统的临床教育方法，观察组对护生进行系统的临床教育和管理，两种教学方法的应用及其效果进行了评价。对于护理专业的学生，促进健康保护意识的影响。结果：对照组护生的防护意识和技能提升低于观察组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：对护生实施基于职业防护意识培训理念的系统化教育实践管理模式，可以提高护生自我防卫意识，提高实践防护能力。

关键词：临床护理；护理专业；职业防护意识

护生是一个非常特殊的护理团队群体，由于相应的缺乏实践能力、临床经验、理论知识、防护知识，属于工伤高危人群。对于临床教师来说，无论是职业防护行为还是意识，对学生的行为规范、职业素养、思维方式、职业心理都有直接或间接的影响。本文选取2021年10月份参加临床教育培训活动的125名护生，按教员分为观察组和比较组。观察组以强化职业防护意识为理念，进行了系统的临床实践护理学生的教育管理；对照组实施传统临床教学法，对两种教学法的应用情况进行评价，并作如下报告。

1. 资料与方法

（一）评析对象

选取2021年10月份参加临床教育培训活动的125名护生进行评价，所有入选的护理专业学生均已完成护理的常规课程知识，并符合本次调查的具体要求。10名护士具有较好的职业评价素养和实践技能，老师将以上护生随机分成65个观察组：女性46人，男性19人，平均年龄19-24岁（22.4±2.07）。对照组：男性15人，女性45人，年龄19-23岁, 平均 (218 ± 2.14) 年。两组护生入院时理论评价成绩、理论成绩、基本学业成绩比较差异均无统计学意义（P>0.05）。（二）方法

1.临床带教实践

对照组教师以常规方式指导护生开展临床护理工作，先讲解手术程序、要点、护理病人注意事项，然后自学护理行为。在此期间，他们分析了需要避免的风险因素，模拟或记录护理技能的实施。观察组本着强化职业防护意识的理念，通过以下方式对护生进行系统的临床教育与管理：首先，组织保护教师队伍。由10名保护工作者组成，有6-7名护理专业学生进行护理教育。除了教老师讨论护生培训任务的基础护理教育外，活动任务侧重于训练和提高保护性语音识别能力，每组护生有效地进行保护性操作动作，消除职业伤害，主动指导规范。此外，教职工定期对临床教职工的质量控制状况进行监督，对新出现的和潜在的问题进行整改讨论和对策。其次，在护理教育活动中具体实施防护教育。讲师制定练习的每个阶段的目标和任务。第一阶段为理论教育，第二阶段为实践技能教育，第三阶段为临床综合评价。在理论教育阶段，上午将进行职业医院制度、防护规则、防护视听资料的讲座，下午进行职业防护与实际护理相结合的讲座。实践指导阶段教授疾病传播预防与管理、锐器伤害预防、临床预防教育等操作方法，并通过小组讨论和护理自我培训帮助护理学生整合知识。此外，老师详细阐述了“六种洗手法”的过程知识、防护用品的使用方法、洗手的适应症、静脉穿刺和注射、采血技术、肌肉注射吸收等。条件允许的情况下，导师将模拟临床实际情况，对HIV（免疫缺陷病毒）、HCV（丙型肝炎病毒）等感染后急性反应进行讲解。

2.带教效果评估

经过三个月的实训，分别对两组护生的防护意识和技能提升情况进行考核。内容将积极讲解防护行为能否规范、防护意识是否提高、护理防护知识、有无伤害等。

（三）统计数据处理研究

使用SPSS 21.0统计软件对所有相关调查数据进行整合和处理。其中，(±s)表示测量数据，(n/%)表示计数数据。使用 X' 测试组间计数数据的比较。测量数据比较采用t检验，组间差异以P<0.05表示。

二、结果

表1显示了两组护生的防护意识和技能评估数据。从表中可以看出，观察组护生的防护意识和技能提升优于对照组，组间差异有统计学意义（P<0.05）。

表1 两组护生在带教活动中的防护意识、技能的评估情况比对（n/%）

三、讨论

加强临床护理教师职业防护培训，降低锐器伤害的发生率，并将职业防护与临床教育相结合。培训和教育被认为是减少职业事故的有效途径，指导教师开展职业防护知识技能强化培训、研讨和讲座，可以在一定程度上提高教师对职业传播方式的认识和理解。相应的职业保护行为和临床教育需要相互结合，指导临床教育。临床护理教师与护生的职业防护意识有非常密切的关系，教师的言行、榜样、自卫意识和自卫技能对护生有非常重要的影响。此外，为临床教师树立榜样，对于提高护生职业保护意识，指导护生实施正确的保护方法，具有显着的影响。它在情感、态度和行为层面被接受，旨在提高防护意识，形成相应的职业防护习惯提高操作技能。可以优化职业保护培训的有效性，加强职业保护培训教育和教师联盟。对于护生来说，教师对相应的职业保护教育有着非常重要的影响，这就需要进一步加强和学习相应的职业防护知识和能力。在医院，管理者高度重视职业保护和教育，严格要求，将教师招生制度化，为教师提供良好的氛围和学习平台，建立常态化的培训体系。完善和完成相应的医疗保健专业人员职业安全教育，将职业防护教育与医学院课程相结合，创造完整全面的管理理念，倡导个性化教育，互教互学，使行动切实可行。建立良好的师生关系，提高职业保护的有效性。本研究结果如下：观察组护生中，93.85%的护生防护意识明显提高，95.38%的防护行为达标，92.31%带头讲解防护知识。92.31%的人主动、准确地处理伤病。对照组护生中，76.67%的护生保护意识显着提高，80.00%的人表现出正常的保护行为，81.67%的人带头讲解相关的保护知识，83.33%的人主动正确处理伤害。观察组护生防护意识和技能提升优于对照组（P<0.05）。这说明临床护士对护生的职业防护意愿有着非常重要的影响，通过加强临床护理教师的职业防护实践，减少锐器伤的发生，可以提高护生的职业行为和保护意识。

参考文献：

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