基于数学核心素养的小学数学教学改革探究

基于数学核心素养的小学数学教学改革探究

郎金梅

贵州省雷山县丹江小学，贵州黔东南 557100

摘要：小学时期作为小学生打好基础的关键阶段，需要小学生深度了解基础知识内容，不断延伸加强对基础知识的理解。小学数学教学作为培养小学生良好学习思维的重点学科，需要积极落实以人为本的教学理念，全面培养小学生的数学核心素养。在新课改背景下，小学数学教师不仅需要积极培养学生的数学综合素养，同时还需要加强培养学生的学习思维，能够让学生将课堂上学到的数学知识充分应用到实际生活当中，解决以往生活中所遇到的各种难题。不仅如此，数学教师需要积极培养学生的合作意识，并定期开展相应的培训活动，以此全面提升小学生数学核心素养。通过这种方式，小学生在遇到实际生活问题时，可以主动进行思考，自己找到解决的方法，有效培养小学生灵活动脑思维，为提高数学成绩奠定良好基础。小学阶段数学多以基础知识为主，与小学生的实际生活应该息息相关，以此促进小学生全面发展。对此，数学教师在进行教学的过程中，可以加强对学生运算能力的培养，确保小学生对各项知识点能够充分理解，通过自主学习思考，培养自身数学思维的严谨性，积极培养学生的数学核心素养，培养学生创新思维，激发学生学习兴趣，积极参与到数学教学活动当中，改变传统的教学模式，达成培养学生数学核心素养的终极目标。

关键词：数学核心素养；小学数学；教学改革；实施策略

小学数学学科具有抽象性积极严密性等特点，对小学生来说是具有一定学习难度的。数学知识作为一门理论知识性强的学科，小学生经常在课堂学习中感觉枯燥乏味，无法产生浓厚的学习兴趣。对此，小学数学教师可以结合学生的实际生活内容，融入小学生数学教学课堂当中，实现培养数学核心素养。通过这种方式，不仅可以优化提升小学生数学水平，同时也能全面提升学生的脑力思维，落实新课改目标，改变小学数学教师传统的教学观念，优化创新出高效的数学教学方法，全面培养小学生数学核心素养目标。

一、小学数学教学改革现状

（一）教学改革认识不足

数学教师理念与实际教学水平会直接影响小学数学教学改革效果。对此，确保小学数学教学改革能够顺利落实，学校需要积极培养出一批优秀的教师团队。但是在实际过程中由于大多数数学教师还是惯用传统的教学方式，导致数学课堂缺乏学习活力，数学教学改革只是处于表面形式。对此，小学数学教师需要改革传统的教学观念，但由于许多教师不愿意跳出舒适圈，导致小学数学教学课堂缺乏一定的创新性。

（二）改革方法不合理

近年来，由于教育观念出现了变革，传统教学方式已经无法满足社会对人才的需求的培养，积极加强对小学生数学核心素养的关注力度，为新课改背景下小学数学教师的教学工作指明方面，为学生的全面发展带来积极促进的作用。数学学科核心素养是指加强对学生自主能力培养以及思维能力的培养目标，同时还需要注重培养小学生的逻辑思维以及创新能力，完成学生数学核心素养的培养目标。学生不仅需要加强对数学学科的学习重视程度，同时还需要加强锻炼对数学知识的分析能力以及解决问题的能力，可以通过学习到的数学知识，进行对生活问题的解答。在实际教学过程中，需要加强对数学教师学科核心素养的认识，以此促进新课改教学理念顺利完成。对此，数学教师需要不断总结教学经验，以此全面提升自身数学教学水平。

（三）过度重视教材

由于大多数数学教师受到传统教学模式的影响，过多依赖教材内容，多以传授课本知识为主，尤其是在数学课堂教学中也是依赖教材内容，导致其他优秀的教学资源不能有效利用起来，严重阻碍了小学生数学核心素养的发展，这一问题已经引起了诸多学校教师的广泛关注。由于小学生的实际年龄阶段还处于不成熟的阶段，专注时间并不是很长，再加之数学教师也会过多依赖教材，导致小学生对课堂学习失去了学习兴趣，学习氛围消极懈怠，导致无法获得理想的教学效果^[1]。

二、基于数学学科核心素养的小学数学教学改革策略

（一）创设教学情境

小学数学教师可以将比较抽象的数学内容融入到具体的教学情境当中，以此促进小学生良好的学习发展。数学教师需要积极创设教学情境，并加强其科学性以及合理性，以此促进小学生快速融入到学习状态当中。例如，小学数学教师在进行讲解“元、角、分”教学内容时，可以将教师作为商场，文具用品可以作为商品进行相关定价，让班级内的学生分成两组，一组扮演顾客，一组扮演售货员。通过这种方式，可以有效培养小学生的计算能力，深度掌握人民币换算规律，有效提升了小学生的数学应用能力^[2]。

（二）联系实际生活

数学知识与小学生的日常生活是分不开的，有许多的数学问题也在实际生活中出现。对此，数学教师需要积极开展实际生活活动，并将数学理念充分的融入进去，通过生活遇到的难题，培养小学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，数学教师在教学与方位有关的数学内容时，可以有效借助多媒体设备为学生呈现出学校整体的景观地图，并明确告知校园各个景观的相对方向位置。同时这种方式，不仅可以让小学生充分了解学校环境，同时还掌握了相关方位知识，让学生通过口述的方式进行对各个方位的描述，既锻炼了小学生的口语表达能力，同时也培养了数学核心素养。

（三）小组合作学习

小学数学教师可以通过小组合作的形式进行对教学问题的探讨，让学生通过多元化的思考角度来看待问题，以此培养小学生的合作学习能力。具体教学过程，教师需要给予小学生独立思考的能力，并能够与同学进行积极的配合，这对小学生今后成长发展带来良好的促进作用，有效培养了小学生数学核心素养^[3]。

总结：

综上所述，在新课改背景下，小学数学教学改革作为重点发展方面，是培养小学生数学核心素养的重要途径。数学教师需要深度了解数学学科核心素养的内涵意义，并以学生为主，结合多元化的教学形式，培养小学生数学核心素养，满足学生的个性化需求，有效推进小学数学教学进程。

参考文献：
[1] 安玉凤. 基于数学核心素养的小学数学教学改革策略探究[J]. 中华少年, 2019,000(026):001.

[2]张文艳.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].精品, 2020,000(001):001.

[3] 李藻. 基于核心素养的小学数学微课教学探索[J]. 文理导航：教育研究与实践, 2021,000(001):001.