彭山区实验小学
语文，不是简单的方块字的拼凑，也不仅仅是思想碰撞的火花，它是一种文化的积淀与传承，每一种文学形式都承载着智慧与情感，理想主义与浪漫主义。
“人生得意须尽欢 ，莫使金樽空对月。”李白的潇洒流于文字，读在唇齿，令人好不快意，他本应是天上人吧，却恰是人间客，先生已作古，浪漫却至死不渝。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”杜甫的忧思与理想跃然纸上，透过这短短二句，眼前仿佛出现了一位拄着拐杖的老者，眉头紧促，瘦弱的身躯仍在为国家的兴亡而担忧。
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”东坡之词充满豪情壮志，中华儿郎不论年岁，仍渴望建功立业，报效家国。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”一句“绿肥红瘦”道出了李清照对春日易逝的惋惜，含蓄蕴藉，意味深长，婉约浪漫。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”救国之路遥远，也并不能阻挡屈原的决心。“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”关汉卿的个性充斥着狂放高傲，热爱生活，绝不与黑暗的现实生活妥协。
“真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”鲁迅先生的教诲如在耳边，激励着一代又一代中国人民的前进，奋斗。
当代语文教学，如何实现与古人对话，体会文学中的喜怒哀乐，热爱与忧思？培养学生的共情能力是我们每一位语文教师需要掌握的技能。“人非草木，孰能无情？”每一位学生都是有感情、有思想、有人格的个体，要让学生“情有所动”，教师需想方设法激发他们内心深处埋藏的热情，让他们与作品中的人物，同休戚，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，以致达到忘我的境界。
教师具体该如何做呢？课前做好相关历史背景的调查，也可让学生自行查阅作品的时代背景，对作品有一个初步认知，虽不至于和作者感同身受，至少知其然。朗读也不失为一种好方法，但教师需要事先奠定基调，因此教师自身必须提高自己的朗读水平，范读，让学生沉浸其中；教读，让学生逐渐深入；自读，让学生亲身体会。文本所言表的思想感情，无不承载着作者自身的价值取向，如何取舍在于当代的理念与国家的发展创新，教师需紧跟时代步伐，为学生保驾护航。
在解读完文本后，学生所要掌握的精神内核才逐渐露出水面，文学作品存在着张力，如上所述，理想主义与浪漫主义甚至现实主义都会存在，理想主义无疑是自我的信念追求， 飞蛾扑火似的决心，而浪漫主义虽“梦幻”，却是在接受现实的基础上。如何引导学生在接受现实的基础上，实现自己的终极理想，是语文教学的进一步完善，毕竟，文学，需要找到真正的自我，发现自己，方能发现世界。
理想主义的花最终会盛开在浪漫主义的土壤上，通过语文教学，文学共情，希望每一个的学生不至拥有一个平庸的人生。
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