《林教头风雪山神庙》（第一课时）教学设计

《林教头风雪山神庙》（第一课时）教学设计

徐婕

江苏省前黄高级中学国际分校 213000

一、教材分析：

所以关于学习任务群，我认为本文需要在大单元整体之下，进行单篇阅读 。但也要时时关注本单元的主题是“观察与批判”，思考本文的社会环境以及对我们现实生活的指导意义。以及本单元的写作任务。就像一位专家老师说过，我们老师要利用好教材，研究教材，要教教材。同时我们也要指导学生凭自己的能力用好教材，而不是只是关注《林教头风雪山神庙》这一篇文本而已，而是要看它在教材中出现的位置和要求。语文课堂应该是主动积极的语言实践活动，读、写、思三者相结合。

（一）学习任务群：“观察与批判”

本单元的主题是“观察与批判”，因此要关注几篇小说各自的社会环境。一方面要使人物与社会环境共生，关注作品的社会批判性；一方面让学生能够学以致用，模仿小说家的眼光去观察社会和人生，关注我们现实社会的复杂性，能够细致观察、理性思考，培养批判性思维。因为我们阅读时不光要从作者倾向与意图去阅读，体会其作品语言、文本形式，还要从读者立场阅读，我们的阅读取向、欣赏角度、评价标准，特别是现实针对性。

（二）学习任务群：“文学阅读与写作”

本单元属于“文学阅读与写作”任务群，黄厚江老师提出“读写共生”，用写作来提升阅读效率和品质。可以进行情景化写作，以读促写，以写促读。本单元“单元学习任务”里的第二项就是针对小说表达手法的任务，写一则读书札记。《林教头风雪山神庙》中，林冲去山神庙暂宿， “入得庙门，再把门掩上，旁边正有一块大石头，拨将过来靠了门。”体会这一细节描写的魅力。让学生学会从简单的读书提要，到读书笔记，到一个单元学完之后可以进行作品的创作。

（三）本文侧重点：细节描写 自然环境 社会环境

必修下第六单元是五篇小说，这也是学生进入高中后第一次集中学习小说这一体裁。要让他们了解小说的三要素以及主旨，还有小说中的多种艺术手法。但是五篇小说在学习的时候不需要每篇都面面俱到，要有所侧重。同时要关注几篇小说的不同创作风格。

二、学情分析：

语文学科核心素养是在真实的情境中，学生解决复杂的、具体的问题过程中，必备的品格与关键能力。我们要改变学生单纯被动回答的状况，设置真实、有效、贴近学生情境的情景任务设计。但是真实性不等于完全日常生活化，关键对学生是否有价值、思维品质能否提升。

小说的语言文字在学生的脑海中会形成具体的形象与画面。所以我想利用好这一点。而且高一学生对小说基础知识掌握比较薄弱，需要逐步推进，但是又要在学习时发挥他们的主观能动性。

三、学习目标：

1、学生理清小说情节的发展脉络，感受情节的曲折性，思考林冲是如何被一步步逼上梁山的。

2、分析细节描写的魅力，并体会自然环境的作用。

四、学习重难点：

1、学会如何在情节发展中塑造人物形象。

2、学生能细致观察社会、理性思考，最终培养批判性思维。

五、教法：情境教学法、读写结合法 学法：自主合作探究法、圈点勾画法

教学过程

一、导入

1、央视四大名著电视剧图片导入：经典名著改编成电视剧的好处

87版《红楼梦》；86版《西游记》；94版《三国演义》；98版《水浒传》

2、电影图片：《水浒传之英雄本色》陈会毅执导，梁家辉、王祖贤、徐锦江主演的古装动作片。

影片讲述了八十万禁军教头林冲因其妻被太尉高俅之子高衙内看上，而被陷害，落草梁山的故事。该片于1993年5月19日在香港上映。

二、情境任务设计

学校举行艺术节，其中有一个“经典名著微电影展演”活动。我班选择《水浒传》中的经典片段《林教头风雪山神庙》准备拍摄微电影。（前期准备）

微电影即微型电影，又称微影。它是指能够通过互联网新媒体平台传播「几分钟到60分钟不等」的影片，适合在移动状态和短时休闲状态下观看，具有完整故事情节的“微(超短)时”(几分钟-60分钟)放映、“微(超短)周期制作(7-15天或数周)”和“微(超小)规思考。

（一）任务一：作为编剧，请用思维导图的形式梳理出情节，并向全体演职人员进行解说。（课前预习完成，课堂直接展示）

（完成学习目标1：理清小说情节的发展脉络，感受情节的曲折性；用思维导图训练学生思维；上台解说锻炼他们压缩情节能力和语言表达能力）

（1） 明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗 林冲遇李小二，带刀寻仇，赴草料场

暗线：反动统治者实施陷害林冲的诡计 陆谦来到沧州，贿赂管营、差拨，设计火烧草料场，谋害林冲

合：两次偷听 、刺杀仇敌

第一次是李小二夫妻酒店偷听，听得不分明却听到了关键词句。（造成悬念，推动情节发展）

第二次是林冲夜宿山神庙中，听到了敌人设计加害自己的真相，听得清清楚楚。（揭开谜底，把情节推向高潮）

（2）多次出现巧合

林冲在沧州巧遇李小二；陆谦恰巧来李小二酒店喝酒谈事；草料场草屋恰巧被大雪压倒等

（3）补充节选前的情节（简单）

林冲原是东京皇家八十万禁卫军的枪棒教头，只因权奸高俅的干儿子高衙内看中了他的妻子，几次要霸占她都遭到了抗拒，因而高俅及其爪陆谦、富安设下了重重陷阱，想害死林冲。他们诬陷林冲手持刀进入军机重地白虎节堂图谋行刺，把他送交开封府发落，结果林冲被判刺配沧州。在监押奔赴沧州途中，公差受陆谦贿赂，要在野猪林害死林冲，幸而被鲁智深搭救。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到热情接待。柴进还写信给沧州官府，请关照林冲。林冲被押至沧州后即被派去看管天王堂。这一回的情节就从这里开始接续。

（二）任务二：拍摄时的注意点（课堂讨论）

相关信息：2011年4月6日一则“广电总局叫停四大名著翻拍”的消息，再次将这个老生常谈的话题拉回公众视线当中。

名著被翻拍成影视作品的利弊

利：更多人了解名著，增加阅读兴趣，更加形象具体地展示书中内容，拉动经济，体现不同人对名著的理解，与新时代接轨

弊：改编时有错误信息甚至人为恶搞，观众被动接受他人的理解，无法进行自我地思考

总结：要研读原著，忠于原著，关注当时的时代特征，对现实社会有指导意义

（三）任务三：本次拍摄的微电影将在抖音上进行宣传推广，小组合作讨论，哪一段镜头在抖音上展示效果会很好？为什么？（本节课的重点）

要求：以小组为单位，选定组长、记录人、发言人，合作讨论。发言人上台展示本组成果，可以有助手。（翻转课堂）

（抖音上推广建议时长20-30秒，因此要选择特别吸引人的画面内容。将文本转化成画面之后，学生更要关注小说中的人物形象、自然环境、细节等。）

完成学习目标2：分析细节描写的魅力，体会自然环境的作用。体会如何在情节发展中塑造人物形象。

1、三处风雪

（1）林冲去草料场的路上，风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”

（2）林冲去市井沽酒时，雪势正盛。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”

（3）林冲沽酒归来，雪势更大。“看那雪，到晚越下得紧了。”

“雪下得紧”为情节的发展提供了动因。正是因为漫天风雪，林冲才去沽酒，草屋才会被压塌，林冲不得已到山神庙寄宿，才与刚放完火的陆谦等人不期而遇，才因此知晓仇敌对自己的迫害，才奋起反抗。风雪成了情节发展不可或缺的要素。

另外风雪也为人物活动渲染了气氛，烘托出苍凉悲壮的情境，暗示盾冲突的加剧与决战时刻的到来，具有很强的隐喻和象征意义。

2、火

节选自第九回，原名《林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场》

小说中对火的描写，也是前后相映，别具匠心:先写老军向火，再写林冲生火、盖火，最后写草场起火。

情节高潮处“雪” 与“火”交相辉映，形成强烈的视觉冲击。这样写，把人物放在极为严酷的环境中。更有激励精神，鼓舞前行的寓意。

3、细节描写：

（1）林冲到草科场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了。又被朔凤吹撼，摇振得动”。这一细节描写，为后来草屋被雪压塌埋下了伏笔。

（2）林冲出去沽酒前，“将火炭盖了”，“把草厅门拽上”，“把两扇草场门反拽上锁了”，表现了他谨小慎微、尽职尽责的性格特点。

4、道具、神器：花枪、葫芦、石头

山神庙里的大石头：不但为林冲“靠了门”，也阻挡住陆谦等人，为林冲察知真相和英勇出击提供了条件。

“花枪”和“葫芦：林冲去草料场之前“拿了条花枪”，到了草料场后，经老军的指点，“葫芦”现身；及至林冲出去沽酒，“花枪挑着葫芦”， 二物合为-体、与林冲如影随形，反复出现。花枪映射出林冲的英雄之气，代表了他的反抗精神；葫芦则衬托出林冲“罪囚”的身份，代表他的隐忍与苟安。结尾处林冲扔了葫芦，提了花枪，是他反抗意志更加坚定的表现。

总结：环境描写的作用；细节描写的作用

三、课后作业

写一则针对抖音推广宣传短视频的推荐评论。（400字左右）

（以读促写，完成“单元学习任务”中写一则读书札记的要求）

教学小结：

本课是《林教头风雪山神庙》的第一课时，重点是通过情境任务设计，来梳理小说情节，学习环境描写和细节描写的作用，学会如何在情节发展中塑造人物形象，完成本课的学习任务。第二课时准备把单篇阅读和单元群文阅读相整合，把握本文的社会环境的特点，以及社会环境对人物命运的影响。并且让学生能关注我们现实社会的复杂性，写作议论段落。使得学生能细致观察社会、理性思考，最终培养批判性思维。

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