小学留守未成年人数学自主学习习惯的培养策略

小学留守未成年人数学自主学习习惯的培养策略

廖静宇

纳雍县锅圈岩苗族彝族乡中心小学 553311

摘要：自主学习的能力是人发展过程中一项重要的能力，其可以让学生养成良好的学习习惯好终身学习的习惯，为学生以后的发展埋下伏笔，成为社会需要的人才。对于小学留守的未成年人来说，自主学习的习惯没有养成，需要教师给予正确的引导，结合留守未成年人的自主学习情况，建立互帮互助的小组，激发学生数学学习的兴趣，从本质上解决留守未成年人数学自主学习习惯存在的问题。

关键词：留守未成年人；兴趣；自主学习；小学

引言

对于小学生来说，从小开始就培养学生学生的自主能力是极其重要的，促进学生可以在数学学习的时候集中注意力，培养学生学习的主动性，全面提高学生各个方面的能力。而对于留守未成年人来说，在数学自主学习习惯的方面还是和正常的存在一定的距离，基于此，教师要给予学生正确的指导，让学生学会交流，积极思考，能够在学习中充分地进行探索，教师还需要多注意观察，结合学生的实际情况，提高数学自主学习的能力。

1.小学留守未成年人数学自主学习能力的现状

1.1留守未成年人在教育方面存在一定的漏洞

对于大部分的留守未成年人来说，普遍存在一个问题，学生的性格比较内向，不善于交流，导致学生出现这一情况的主要原因就是家长长期缺少陪伴，在学生需要家长的年级自己的父母不在身边。留守未成年人由于长期缺乏家长的呵护，没有及时地对学生的行为进行健康的教育，导致学生的感知能力不足，对事物的认知较浅，存在一定的片面性。还有大部分的留守未成年人都是生活在农村，在社会教育的方面更是不足，和外界的人和事物不知道怎么相处。此外，留守未成年人在语言交流的方面也不一样，和容易和同学产生一定的矛盾，导致学习的道路出现的问题较多，使得学生的学习兴趣不高，自主学习的能力较差。

1.2各方面的关爱不够，没有从本质上找出问题的所在

留守未成年人所在的地区都是农村，教育的水平和教师的专业程度都是有限的，不能给留守未成人过多的关爱，使得学生的心里存在一定的隔阂，自己出现问题不知道怎样诉说。还有就是教师的教学能力也不是很精湛，在留守未成人心里方面没有很深的认知，缺少这一方面的研究，使得留守的学生被忽略，学生自身的学习兴趣激发不出来，没有主动学习的动力。

1.3数学课堂教学的模式不够灵活

在留守未成人的小学课堂上，教师一直是课堂上的主导者，学生处在接受知识的状态，这样的模式是学生不喜欢的，和现代社会的发展是不同步的，学生处在被动的学习中，如此的教学会使得学生学习的兴趣低下，时间久了，就会失去学习的自信心，使得教学的效率一直提高不上来。特别是在留守未成年人的地区，数学教学的模式还不够成熟，在实际教学的时候，数学的教学模式还是采用的以前的模式，方法不够灵活，没有让学生进行知识的自主学习和探索，没有从自主学习这个方面来培养，忽略了自主性的重要性，使得学生不能从本质上了解数学的知识，对知识的学习都是一知半解，没有抓住数学的本质。

2.小学留守未成年人自主学习习惯培养的策略

2.1建立互助小组，引导学生的自主学习

从留守未成年人的情况分析，分析留守儿童的性格特点，给学生构建更多的交流的机会，培养学生自主学习的习惯。在小学数学的课堂上，教师就可以建立互助小组，让性格外向和活泼的学生都分开，每个小组里面都有性格较好的学生，起到一定的引导作用，共同学习进步。在小组的人数方面，尽量在五个左右，不能过多，也不能过少，以防不能发挥榜样的作用，此外，还要注重培养学生的合作学习的能力，在潜移默化中提升学生的合作能力，使得学生可以更加容易融入数学的学习中，提高自身的数学成绩。而数学本身就是一门特别的学科，需要学生多进行问题的思考，多发表自身的看法，在交流中促进自身思维的发散，从多个方面来进行数学知识的学习，使得学生可以在交流中学会解决问题。例如：在学习数学课程中学习加减运算的时候，教师就可以把加法、减法的运算写在左边，把乘法和除法的运算写在右边，使得学生对学习的知识一看就很明白，和学生一起学习，共同研究出数学运算的知识。

2.2激发留守学生学习的兴趣，让学生改变自身的学习状态，主动进行学习

对于大部分的留守学生来说，不仅仅是语言交流的方面有一定的缺陷，在自身的方面也有不足，部分的留学生也没有很明确的学习目标，很懒散，长此以往下去，留守学生就会越走越远，偏离了学习的轨道，在学习的道路上找不到学习的方向，会越来越厌烦数学的学习。这样的状态是很不好的，因为学习的动机和学生的成绩是有很大关系的，和学习的结果是紧密联系在一起的，会对数学的学习有不同程度的影响。基于此，教师要注重留守学生在这一方面的表现，多加强留守学生自身的情感体验，使得学生可以在数学的学习中能够学到相关的知识，可以采用激励性的教学模式来引导学生参与数学的学习，多使用鼓励性的语言来提高留守学生的自信心，多给予表扬和赞美，和学生多交流，能和学生成为学习上的好朋友，使得留守学生愿意和自己交流，把自己的心事愿意向自己倾诉，使得学生在学习中有成就感，使得学生更加地自信，可以让学生认为数学的学习是享受的过程，而不是处在被动的学习状态，提高留守学生自身的自主学习能力。

2.3多和留守学生家长沟通，实现家校共同合作

对于留守未成年的学生来说，最需要的就是家长的关怀，不仅仅是教师需要努力，家长也需要融入教育中，这就需要家长和教师作好协调额工作，共同努力，促进留守学生自主学习能力的培养。留守学生的家长要关注自己孩子的成长，建立亲密的亲子关系，促进和其他的学生构建良好的关系，建立团结合作的自主学习习惯。因为良好的小组合作，可以提升学生学习的质量，让留守学生在合作中获得学习的动力，通过语言的交流来主动完成自己不会的事情，提高自己主动探索和钻研的精神，进而帮助学生养成良好的自主学习习惯。在教师的这一方面，也要和留守学生的家长及时沟通，对于学生出现的问题，家长能够参与其中，共同去解决，提高留守学生的数学自主学习能力。

结语

就目前小学数学教学的阶段，我国的教育也十分重视留守学生教学这一方面的工作，并且找出了其中的原因，提出了相关的解决方法，教师要给予留守学生正确的引导，在学习的时候，多在学生自主学习能力这一方面花时间和精力，让学生可以全面发展，提高学生各方面的素质，注重留守学生自主学习能力的提高，给学生建立学习的目标，提升学生的数学素养。

参考文献

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[2] 李勍. 小学留守儿童数学自主学习习惯的培养策略[J]. 考试周刊,2019(9):87.

[3] 陶伟. 农村小学留守儿童数学学习习惯的培养[J]. 数学大世界（中旬版）,2019(8):37.