行动导向教学法在血液内科学教学中的应用分析

行动导向教学法在血液内科学教学中的应用分析

刘晓蕾

保定市第一中心医院血液科 河北保定 071000

【摘要】目的：谈论行动导向教学法应用于血液内科学教学中的影响。方法：此次研究对象筛取从2020年11月开始，直到2021年11月期间血液内科学培训的70例实习护生，依照教学方式的不同归为两个小组，对照组与实验组，每小组内部存在35例。对照组学生实行常规形式的教学，实验组学生实行行动导向教学法，分析两小组学生的学习状况。结果：实验组学生的理论知识、临床操作技能、护理综合能力得到显著提升且优于对照组，组间对比表明用P＜0.05，具有统计学研究意义。结论：对血液内科学的实习护生实行行动导向教学法，所取学习效果十分理想，充分激发了实习护生对于学习的主动性，促使其理论知识、护理综合能力等方面得到显著提升。

【关键词】行动导向教学法；血液内科学；教学；头脑风暴

在临床内科里面，血液内科属于重要的构成部分，对此，血液内科教学方式异常重要。此学科更注重实践性，在教学期间只实行理论知识教学远远不够，为确保教学效果，老师还需要注重血液内科学的特点，把行动导向教学法融入教学当中，能很好的提升学生的学习兴趣与积极性，利于其更好的掌握相关内容及学习效果也更理想^[1]。据此，此文章我医院的血液内科学培训的70例实习护生开展研究工作，详细研究报道见下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

此次研究对象筛取从2020年11月开始，直到2021年11月期间血液内科学培训的70例实习护生，依照教学方式的不同归为两个小组，对照组与实验组，每小组内部存在35例。对照组里面男护生的数量为19例，女护生的数量为16例；年纪最小在20岁，年纪最大在24.5岁，平均年纪数值在（21.21±0.51）岁。实验组里面男护生的数量为18例，女护生的数量为17例；年纪最小在21.5岁，年纪最大在25岁，平均年纪数值在（21.57±0.63）岁。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组学生实行常规形式的教学。

1.2.2实验组

实验组学生实行行动导向教学法。（1）头脑风暴。老师在实行行动导向教学法教学时，可以运用头脑风暴的方式，刺激学生的思维想象力，让其主动学习课堂知识，增强对所需知识的理解及所取学习效果更为理想。例如在实行出血性疾病讲解时，老师可以让学士聚集在一起探讨出血性疾病相应知识，并联合相应教学内容，设立一些问题，例如但患者出现牙龈持续性出血，待血常规和检查后，血小板数量保持在正常值区域，询问造成此状况的原因，让学生开展头脑风暴，从纤溶系统、血小板功能等方面出发，利用此方式促使思考范围更为系统，学生在此期间，团队协作及合作能力得到有效提升，掌握知识更为牢靠^[2]。（2）模拟教学方式。在血液内科教学房中，囊括许多的血液系统疾病，而在此类疾病的诊断与医治期间对于操作人员的要求极高，对此，老师在实行行动导向教学方式教学时，需要把模拟教学融入到课堂教学房中，采用模拟教学的方式，提升其知识掌握度及技能操作能力。值得引起重视的是，模拟教学的主体为学生群体，老师需要降低其干预情况，与此同时模拟期间需要操作整个过程，囊括操作前的准备工作，老师需要先做好相应示范，虽然让学生实行模拟及强化训练，确保教学质量水平^[3]。

1.3观察指标

分析两小组的学习状况，主要囊括理论知识、临床操作技能、护理综合能力这3个方面。

1.4统计学方法

把组间所得数据利用SPSS221.0计算，以计数资料运用（（%）表明，得到t检验，组间存在差异运用P＜0.05，代表具有统计学意义。

2.结果

2.1分析两小组的学习状况

从组间对比可知，实验组学生的理论知识、临床操作技能、护理综合能力得到显著提升且优于对照组，组间对比表明用P＜0.05，具有统计学研究意义，详况见表1。

表1两小组的学习状况分析（ ±s，分）

3.讨论

内科归为医院十分重要的科室，囊括的形式十分多样，其中血液内科学在内科占据着十分重要的地位，主要负责血液疾病的确诊与医治等内容。此学科的实践与专业能力要求极高，在实行血液内科教学期间只单一讲述理论知识并不达标，学生不仅要学习理论专业知识还需掌握娴熟掌握相应的佳能操作，防止出现纸上谈兵的状况，促使教学质量降低。实验组学生的理论知识、临床操作技能、护理综合能力得到显著提升且优于对照组（P＜0.05）。行动导向教学法属于新型的教学方式的一种，相比于以往的灌输式教学，其更注重学生的参与感，引领其主动融入课堂学习氛围当中，主观去思考、探索及学习，进而提升课堂学习的质量水平。在行动导向教学法当中，运用头脑风暴、模拟教学，利于把教学任务贯彻整个教学流程当中，通过对学生实行教学引领，让其主动参与到问题的分析、思考等环节当中，利于辅助其构造完整的知识提升，牢牢掌握住血液内科学相应知识^[4]。在行动导向教学法当中，通过选取适宜的教学典型，把抽象知识简单以具体方式表现出来，便于学生更好理解，所取学习效果更为理想。

以上所述，对血液内科学的实习护生实行行动导向教学法，利于辅助学生更好的掌握相关血液内科学知识。

参考文献：

[1] 李苗苗. 行动导向教学法在高职助产学教学中的应用研究[J]. 文化创新比较研究,2021,5(2):103-105.

[2] 曾瑜,严红. 行动导向教学在心内科临床带教中的教学效果评价[J]. 医学美学美容,2020,29(7):186-187.

[3] 郑营营. 行动导向教学法在内科专业护理教学中的应用分析[J]. 医学食疗与健康,2021,19(13):179-180.

[4] 叶惠慧. 行动导向教学法在医学检验教学中的运用探究[J]. 科技创新导报,2020,17(28):213-215.