幼儿美术活动中的范与不范

幼儿美术活动中的范与不范

刘婵

重庆市长寿区示范幼儿园，重庆市长寿区， 401220

幼儿美术活动中，到底该不该出示老师的范画？在很多年前，毋庸置疑，每一节课都需要教师的范画，而且上课之前都需要给孩子们讲清楚整个绘画过程，让孩子模仿老师的图画。

但近几年来，随着教育教学的不断发展与改革，以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，在专家的提议下，让老师们不再出示范画，给孩子创造一个“自由、宽松”的环境。与此同时老师们又发现了诸多问题：孩子们画的画乱七八糟、没有任何结构、颜色也不美、技能也没有提升。很多孩子的画面就只有一些零零碎碎的色块以及一些乱七八糟的线条，看不到一点美感。因此老师们出现了两种不同的声音：一部分教师觉得还是要有范画，没有范画孩子们完全就是乱画，家长也觉得我们没有教；一部分教师觉得不能有范画，制约了孩子的发展，只要孩子能说得出他画的是什么就可以了。

那么，我们的美术活动究竟需不需要范画呢？

看过《指南》的老师都应该清楚，艺术领域里对艺术的诠释是“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”也就是说艺术首先是要让幼儿感受、其次是表现、最后才是创造，而且创造出来的作品是与别人不一样的，是独特的。不言而喻，教师再也不能出示老套的那种照本宣科的范画了。换句话说——不是不范，是看怎么范？

一、幼儿美术活动中出现的问题

在美术活动中，常常会出现这样的问题 “老师，我不会。老师，我不知道怎么画……”“老师，这样可以吗？”为什么会出现这种情况呢？是因为老师的技能比幼儿强，教师出示了范画，教师的标准在那里，要孩子跟老师做的一样对于他们来说太难了。所以他们会说不会画。如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西，他们想表达的是自己的东西，不能用我们成人的标准去要求她，去看他画得像不像。我们通常说这个孩子画得好，那个孩子画得不好，为什么我们会这样说，那就是因为我们是在用我们成人的标准在判定。

二、美术活动范画使用策略

我们所谓的不提倡范画，是指不提倡教师自己画出的供幼儿进行相同临摹的范画。

1. 艺术源于生活而高于生活，生活永远是艺术创作的源泉。教师在选择幼儿绘画活动内容時，首先要注意选择来源于幼儿日常生活中感兴趣的题材，这样有利于调动起幼儿参与绘画活动的积极性，更能激发幼儿的想像力与创造力。其次，组织幼儿绘画创作活动前，一定要让幼儿有生活经验的积累，然后引导幼儿在经验的积累上加以提炼、提升。当幼儿对所要表达事物有了充分的认知经验基础，就会在绘画活动中大胆地创作绘画作品。所以在绘画前一定要带幼儿回归生活，观察生活，思考生活，对生活有丰富的体验后，也就很难会有幼儿说自己不会画了。

2. 在美术活动应该先让幼儿充分感受和欣赏。感受欣赏名画家的作品、感受欣赏老师的作品、感受欣赏小朋友的作品等等。这是一种范，但是它不是单一的范，不需要幼儿刻意模仿。比如：绘画《鱼》。我们可以让孩子看各种不同的鱼，有红色的、绿色的、蓝色的、花的、条纹的……有的尾巴像剪刀、有的尾巴像扇子、有的尾巴像彩带……有的头是尖尖的、有的头是圆圆的、有的头是个三角形的……通过这样的欣赏活动，孩子们可以畅所欲言，充分感受。

3. 要学会尊重幼儿。这个尊重不是一句空话，而是要我们真的落实到我们的教育教学的行为当中去，我们要尊重幼儿学习与发展的权利，老师要给他这个权利。不是说我们在活动中教给孩子一个东西，然后孩子做出来的跟我想像的不一样，这个时候我们就视而不见，把他放到一边，那么我们就没有给他机会和权利。所以我们一定要把这个尊重落实到我们的教育教学中去。

4. 要有建构性的教学观。我们在教，怎么去教？教就是儿童主动的、建构的一个学习发展的过程，就是幼儿要主动的参与到我们的活动当中，不是被动的。那么我们成人是幼儿学习积极的支持者，每个孩子表现出来的积极性是不一样的，但是我们对孩子的关注应该是一个积极的态度，如果某一个孩子在这方面有某一些问题，我们要寻找问题的原因。但是我们常常关注到的都是那么积极表现的孩子。其实现在我们老师要做的就是给孩子们一个梯子，给她一个支架，让她站高，自己去摘取果子，并不是让我们老师站在梯子上面把果子摘好了给孩子，我们说这个是苹果就是苹果，这个是梨子就是梨子，是需要孩子自己去摘取的。

5. 为幼儿创设宽松的环境。所谓艺术感受就是幼儿被周围环境生活中美的事物或者艺术作品吸引。在指南里边也告诉老师们要发现美、表现美、创造美，对美的频率高，那要怎么样让孩子感受到是美的？每个人的感受是不一样的。就像我们每个人穿衣服，你穿的是白色的衣服，你穿的是粉色的衣服，你为什么选这个颜色，那是因为你觉得他美，你喜欢他，所以选择它，那当我们的孩子们在进行艺术表现的时候，也可以自己进行选择。他喜欢用这种的颜色，我们就应该肯定他。为什么我们就可以选择自己喜欢的，孩子们就不可以了呢？所以，我们一定要支持孩子自主的表达，要给孩子们一个宽松的环境。

6. 除此之外，在绘画活动中，教师要做一名倾听者，用心去感受幼儿的绘画，用心去聆听幼儿的心声，用心去体会幼儿在绘画中所蕴涵的情感，以欣赏和沟通的眼光去看待幼儿的绘画，真正地走进童心世界。教师要做一名支持者，关注幼儿的情感需要，支持幼儿的情感表达，多给幼儿创设一些自由绘画的机会，并为他们提供丰富、适宜的美术工具和材料。教师要做一名鼓励者，尊重和鼓励幼儿在绘画活动中自发的感知、探索和创作，适时给予幼儿充分的肯定与及时的评价。

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