浅谈游戏化教学策略的制定

浅谈游戏化教学策略的制定

黄正芳

张家港市南沙小学

近年来，我们一直呼吁教育改革和课程改革，希望能转变目前学校教育里普遍以教师“教”为主的现状。本文切实结合知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的教学要求，先对学生和教师的需求进行分析，并在游戏化教学的相关理论的支持下，研究出合适的教学模式，为今后教学的发展提供借鉴和参考。在小学信息技术的教学中Scratch非常受欢迎，那是因为它在程序设计的时候既简单又灵活，即使学生是编程零基础也能很快的掌握，从而激发学生的学习信心和成就感。因为我们知道，学生的学习兴趣对于学习也是非常重要的影响因素。孩子的天性就是玩，他们把Scratch不仅当做是一个学习软件，更是一个游戏软件，对于他们来说，学习就是玩，这大大的提高了他们的学习积极性，学习欲望也得到大大的增强，充分调动了他们的学习能动性。学生在精神上得到满足后，会对知识产生一种渴望，从而主动的去学习和探索新知，从而实现真正意义上的以学生为主的学习。

一、优化课堂，采用多种组织形式组织教学

1.个人随机形式

个人随机形式一种教学组织形式，它是指教师对一个个学生进行分别性质的教学的形式。这种形式虽便于因材施教，但是每个教师只能教少量学生，教学进度也慢，因而教学效率不高。我国古代的私塾、书院等就主要是采用这种教学形式。

2.分组教学

分组教学是指通过特定的手段，对学生进行分类。一般可以通过考试，根据学生成绩进行分组教学，不同组别的教学内容深浅不一，这种教学方式为现代社会所不取，它被认为存在歧视嫌疑，受到了广大教育家的批评。而我们现在口中所提到的分组教学往往是平均分配组别，各组实力相当，教学内容也一致。

3.道尔顿制

道尔顿制于1920年由美国的道尔顿中学所创立。这种形式的教学根据儿童的个体差异不同，取消了基于班级的教学系统，要求学生自己掌握学习的时间和进度，教师只起答疑的作用，实际上这是一种自学辅导制。

道尔顿制在引起学生的学习兴趣、适应学生的个别差异和锻炼学生的自学能力和实际工作能力方面有一定的作用，但是这种教学方式不利于学生掌握系统的知识。

二、注重实用性，灵活应用多种教学方法

教学方法是指教师为实现教学目的而使用的一种教学手段。对学生来说，则是在教师指导下完成学习任务的方法和方式。教学方法的选择必须以教材，学生和教师的结合为基础，确保教学目标在规定的时间内完成，使学生达到预期的学习目标。教学方法、手段和方式在教学过程中都与探索有效的教学方法有联系，都是在备课时必须解决的问题。它们在密切的联系之中又有着不同之处和不同的作用。

1.启发式教学法

启发式教学法，是针对注入式教学法而来。注入式是由教师讲，学生听，教师传授，学生被动地接受，缺乏思考和活动的机会，启发式则是在教师的指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，运用自己的思维进行学习，在教学过程中教师和学生都在进行学习活动。

2.问题教学法

问题教学法，通常是根据杜威分析的人类思考过程而来， 即发现困难或问题——确定问题的性质——提出可能的假设——选择合理的假设——验证并得出结论。它不以书本教材为学习中心，而以生活情境中的问题为中心，以增进学生的知识，启发学生的思想。问题教学法在进行教学时，通常采用演绎和归纳两种方法，这两种方法相互有关，相辅为用。

3.演绎法：

①提出问题根据教学目的、学生的程度和能力，提出疑难问题，引起学生的困惑和探索的动机，激发学生兴趣。

②分析问题在教师的指导下，找出问题所在，分析问题的性质。

③提出假设，提供学生参考的书报资料，指导学生根据他们的知识和经验以及程度和能力，去寻求问题的答案。

④选择假设，教师指导学生分析考察所提假设的正确性，选择出合适的假设。

⑤验证假设，应用假设于实际看是否解决问题，找出假设的证据，求得立论，不能立论者，只能算是一种意见。

4.归纳法：

①提出问题。

②分析问题。

③根据分析问题中所提出的疑问，收集有关资料。

④整理资料指导学生分类、组织、整理、分析，为研究作好实质上的准备。

⑤总括结论指导学生在整理分析资料中，归纳问题，得出结论。

5.暗示教学法

暗示教学法是60年代由保加利亚的格奥尔甚·格柴诺夫博士研究试验的一种新式教学法，是现代教学法中最具有情绪色彩的教学方法。

①愉快而不紧张的原则

自古以来把 “头悬梁，锥刺股”的刻苦读书作为劝学的典范，现今也有很多教师加重学习来制造课堂的紧张气氛，甚至把这种气氛带到课外活动和家庭作业之中，好像凡是学得苦的、令人疲劳甚至厌倦的学习就是好的，课堂上产生一种压抑的气氛，就是好的课堂气氛，而凡是令人轻松愉快的活动都是可疑的。现代心理学认为，这种传统观念，只能造成学生心理上的厌倦、生理上的疲劳，应该看到，凡是愉快的学习，总是比不愉快的学习理解得深刻，记忆得牢固。暗示教学法就是在愉快而不紧张之中不断提髙学习成绩。

②有意识和无意识相统一的原则

现代生理学和心理学表明，人的脑力活动，并不仅仅是依靠大脑皮层的作用，人是有理智的，但又是有感情的，人的理智活动是在感情参与下进行的。然而传统的教学观念和教学法，片面强调理性的作用，强调发挥大脑皮层的作用，而忽视感情对于理性的调节作用。这就加重了感情和理性、无意识和有意识之间的关系的失调。而暗示教学法认为，人们的意识和无意识的心理活动相互交织在一起的时候是学习效率最高的时候。例如在学习Scratch的课堂上，对有畏难情绪的学生讲，Scratch这个软件并不难学，程序的编写就像搭积木一样，教之以方法，然后给予他们力所能及的超过常规范围的题目。学生在学习过程中，确实完成了学习任务，这里的暗示表明，在学习前暗示学生“你能学会”，在学会后的暗示则是：“你的学习能力是强的，你还可以学得多一些”。