入境品文 放飞想象的翅膀—《听听，秋的声音》教学谈

入境品文 放飞想象的翅膀—《听听，秋的声音》教学谈

卓恩民

福建省 南平市大横 中心小学 福建省 南平市 353000

摘要：本节课打通了传统的学科教学的局限，体现了现代语言教学走向综合的改革趋势，展望了课程改革的未来。在《听听，秋的声音》教学中课堂充满了活力，我把学习的权利还给学生，让生在入境品文中彰显自己的个性，放飞想象的翅膀，让他们的个性在课堂上飞扬。

关键词：教学：课堂：活力

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，语文课堂教学将是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，放飞想象的翅膀。

一、和谐生动，让课堂洋溢人文性。

生动活泼的语文课堂，其本质是师生关系民主和谐，教学双方彼此认同，相互理解，情感交融。我在教学过程中始终营造一种“友爱、民主、平等、信任、自主”的气氛，充分尊重学生的思想情感和行为特征，引导学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，鼓励学生大胆想象，大胆参与，敢于表达自己的思想、观点。教师灿烂的笑脸，亲切的话语，消除了学生的紧张感，师生之间架起了一座沟通心灵的桥梁，师生的心拉近了。揭示课题前我用绘声绘色的激情导语，结合媒体出示的生动画面，感染了学生，学生的听觉、思维、想象、情绪一下了被调动起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望，关注的心理，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。在引导学生学习课文时，我善用表扬肯定形式，信任慈祥的眼神，得体鼓励性的话语，如“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生。”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，让学生如沐春风，“真实、自由、个性”地学习语文。如：我引导学生想象：用心听一听，黄叶在和谁道别呢？它们道别时会说些什么呢？生：树妈妈再见了，我要去和小伙伴玩了。生：大树妈妈你养育了我，我要离开你了，我要回到大地妈妈的怀抱。我想学生的思路这么开阔，表达这么富有情趣，一方面在于学生灵性的智慧，更主要的是我为学生搭建起表现自我的平台，让学生在课堂上彰显自己的个性，发挥自己最大的潜能。

二、入境品文，多方实践感悟语言。

在入境品文时，我善于将学生带入课文的情境，促进人与文本之间的对话，选择自己喜欢的方式读一读，体会体会，给予学生充分“悟”的时间和空间。让学生在个性化的朗读中体验自主读书，自我探究，自我展示，自我发展的乐趣，从而奠定了与文本展开对话的基础，在此基础上引导学生朗读喜欢的小节，交流喜欢的原因，生生评价朗读的效果，进一步品味词句，（如当学生朗读后，一生评价说树叶要离开妈妈时应读出伤心的情感。师说你能读给大家听听吗？该生读文，师又问同学们想想黄叶落下时.你有没有不同的感受？另一生说应该是快乐的，因为它可以和小伙伴一块玩。）反复的品读使学生品出“味”品出“意”。在学生交流过程中，联系学生的生活经验，让学生画一画第三节描写的秋景，用手中的画笔展现秋天的美景，把学生带入情境，体会语言美，意境美。同时通过多种形式的读（个别读、小组读、男女赛读，齐读等）让学生在朗读中进一步感悟语言，形成良好的语感。

三、开启心智，巧设平台放飞个性。

“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈“课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我，体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

语文课上打造的平台应该是言语实践的平台，要打造这个平台，首先要尊重、相信学生，给予学生充分的自主权，让学生“跳一跳，摘果子“。其次要精心构建言语实践情境，任何言语都是在特定的氛围或情境下表达出来的，离开了它，就落入了枯燥的训练中。本课教学中，我让学生走进文本，找出喜欢的诗文反复品读，引导学生结合自己的生活经验，理解体会“暖暖的叮咛”“掠过” “歌吟”等词，使学生在读书中思考，在思考中读书，从而内化课文的语言。我善于抓住课文空白处提问：“用心听一听，黄叶飘落时会发出什么声音？黄叶在和谁道别呢？它们道别时会说些什么呢？” 等。 引导学生展开想象的翅膀，期待着学生与文本的对话，超越文本的想象，期待着学生灵性的闪动，个性的飞扬。课堂上学生思维活跃，如生1：树妈妈再见了，我要去和小伙伴玩了。生2：大树妈妈你养育了我，我要离开你了，我要回到大地妈妈的怀抱。生3：树妈妈我要和小动物去玩了。这一切，源于学生期待中思维的迸发，想象的驰骋，生命的释放，把对世界的感知和语言的感悟结合起来，可以肯定，由课文的空白处所生发出的想象的涟漪，使学生感受到生活的多姿，视野的敞亮，美的愉悦，成功的快感。

叶圣陶先生说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住一、二句话也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”《听听，秋的声音》这首诗的教学，增强了形象的感受，减少了理性的分析，达到了阅读的最佳效果。

四、巧用媒体，突出学科文化融合。

每门学科都有其自身的美，语文学科包含的美更加丰富。如：语言美、节奏美、图画美……这节课我巧用媒体给学生展示了“秋之美”，通过音乐、图画、语言等形式，让学生感知学科的知识美，感受学科的文化美，体验学科的个性美，表达学科的内在美，如：在学习第三节诗时，我让学生画一画第三节描写的秋景，用手中的画笔展现秋天的美景，把学生带入情境，体会语言美，意境美。同时通过多种形式的读让学生在朗读中进一步感悟语言，形成良好的语感。

参考文献：

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