立足本土 培育新时代劳动者

立足本土 培育新时代劳动者

赵亚珍

张家港市德积小学

习近平总书记强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

劳动既关系每个人的生存，又关系到每个人的发展。我们要引导小学生从小养成正确的劳动观念，掌握劳动技能，形成正确的劳动价值观。

一、加强宣传，树立劳动观念

全面加强大中小学劳动教育，要进一步引导学生尊重劳动、热爱劳动，让学生树立“美好的生活就是干出来的”意识。劳动教育的重要意义在于通过劳动教育提升学生的生存能力。学生不可能永远是孩子，他们会慢慢长大，当长大走出校门踏入社会，他们必定要经受社会上各种各样的“生存挑战”。应对“生存挑战”是每个同学的必答题，做好这道必答题，最关键的因素之一是劳动。

在我们学校，清晨，“礼仪小标兵”整齐地排列在校门口，用笑脸迎接每一位学生，提醒他们注意文明礼仪；午间阅读时段，“流动图书小主人”为全校师生开展好书推荐、借阅返还登记等服务；午餐时间，“生活小老师”来到低年级小朋友的班里，为低年级的小同学分餐；放学时段，“环保小卫士”来到各自的责任领地，捡拾垃圾、清扫落叶……学生们通过校内的劳动，真切感受到劳动的价值。学生通过这样的自主管理和劳动服务，从中学会了与他人相处、与自己相处、与环境相处，明白每一种劳动成果都来之不易，初步懂得了劳动的价值和意义，从而增强社会责任感和历史使命感。

《杯垫》这一课来源于生活，为什么要制作杯垫？因为它既有实用价值又有美化装饰的效果，生活中需要它，所以我们需要通过劳动来获得。制作杯垫的材料是什么呢？就是平时不起眼的吸管，通过劳动，吸管可以变成杯垫，造型还能多变，这样的课题首先就给学生们树立了正确的劳动观念——美好的生活是干出来的。杯垫是可以通过自己的双手和大脑、运用生活中的常用材料创造出来的。

二、淬炼操作，掌握劳动技能

淬炼操作是围绕如何做的问题，注重示范与练习，让学生会劳动，强化规范意识，注重从最基本的程序学起，严守规则，避免主观随意，强化质量意识，注重引导学生关注细节，每个步骤、环节都要精准到位，强化专注品质，注重引导学生对操作行为的评估与监控，做到眼到手到心到，有始有终。劳动教育过程中我们要注重以下三点：

1.重尝试探究

《剪纸团花》这一课中，老师没有直接教授，而是要求学生仔细观察出示的团花图案，先尝试找出团花的基本特征，然后以学生喜爱的闯关游戏逐步深入探究，闯关第一关就是让学生自学导学单后自己折出小三角，大部分孩子都能做到，孩子们尝试探究了第一步，充满喜悦，获得了很强烈的成就感。

《杯垫》这节课中，学生在自学导学单的基础上开展了一场小比赛：规定时间内捆扎3组吸管，学生捆扎的速度有快有慢，老师就请捆扎速度快的孩子来介绍经验，一部分孩子们通过探究已经有了比较好的方法，那就是先把吸管中间用力捏扁再对折，沿着折痕来捆扎，既能做到速度快，而且能让捆扎出的吸管对称、紧实。通过比赛、分享、对比等小环节学生沉浸在探索的快乐中，充分调动了学习的积极性,体现了发现问题——解决问题的过程。

2.重巩固实践

培养学生动手能力不仅要让学生学会怎么做、更要锻炼学生独立操作能力，

克服他们的依赖性的最佳方法是在课堂上给学生留出他们的“自留地”，给学生

一个相对“自由空间”，让他们在“自由空间”中认识自己，发现问题，找出不

足,并在教师有针对性的指导或其他同学的帮助下去完成操作技能的整个训练过

程，并能懂得“为什么”要这样做。

《剪纸团花》课堂中，老师在设计花纹这个环节给学生留了足够的“自由空间”，在认识了基本花纹之后学生开始了他们的创作，课堂中学生的设计还是比较美观的，老师选取了学生设计的两款花纹进行对比，学生通过对比就发现了自己设计的问题了，有的图案比较单一、有的布局不太合理，老师相机给出了设计花纹的小秘密——布局合理、花纹不连。老师又给出空间请学生对图案进行再修改。给学生一个再次操作的机会，让学生逐步掌握操作技能。

3.重作品质量

《剪纸团花》这节课中，当学生折完三角后，选取了两个来对比，通过对比，孩子了解到了折的三角要按压平整，这里体现了操作中的质量意识，孩子操作的时候不仅要正确还要有质量的要求。质量意识不仅仅在这个环节体现，可以说整节课老师一直引领着孩子追寻着团花的质量。“美丽花纹设计”这个环节更是如此。从认识基本花纹——发现花纹设计要点——学生尝试设计花纹——对比花纹设计——修改花纹设计，这一步一步下来学生在尝试中修改，在修改中完善，这就是质量意识，劳动的精神。

三、激发创造，发挥主体作用

《杯垫》属于创编内容，从生活中的素材入手，通过学生劳动将其变为生活中既实用又美观的杯垫，课堂中老师引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强了学生的获得感、成就感、荣誉感。课堂中学生在学会了捆扎之后，运用捆扎的技术来改变造型是进一步延伸的阶段,也是技能拓展的阶段，老师鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上，尝试新方法、探索新技术，打破僵化思维方式，推陈出新。

四、开启项目，培育劳动精神

《纲要》中指出劳动教育关键环节之一是项目实践。如何培育学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神呢？我校开启项目化学习活动。“小小创业农场主”就是的项目化活动之一，市场调研、产品研发、产品加工、产品包装、市场销售，学生根据特长选择相应的小组。销售员、设计师、厨师、直播员……这些就是他们的职业，通过项目活动，同学们体验到了劳动的艰辛，收获的喜悦，他们就是不断创造、创新、力求上进的劳动者。

纵观劳动教材，教材的编排基本就是按照项目来的，小金工、小木工、烹饪、传统纸艺、电工，这些项目就可以视作孩子们的职业准备。

《剪纸团花》是出自三年级的劳动教材第二单元，这一单元里除了有《团花》还有拉花彩练，这些内容整合起来正是一个小项目，孩子们体验的就是小小“剪纸艺人”，传统的工艺的传承，传统工匠人的精神可以让学生在项目活动中体验感悟。《杯垫》属于生活创意制作类，材料比较选择、作品创意设计，这些最能体现孩子综合的劳动素养，孩子们在项目活动中树立劳动观念、掌握劳动技能、养成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”立足本土，构建生活化内容体系，培育新的时代的劳动者。