浅谈初中英语教学的高效课堂构建

浅谈初中英语教学的高效课堂构建

陈冬园

广西桂平市第二中学 广西 桂平 537200

摘要：初中英语教学工作开展阶段，为建构高效课堂，教师可采取多种教学改革措施，如设定个性化辅助方案、创设微课学习微场景、合理应用信息化技术、设计针对性随堂考查英语作业等。本文就初中英语教学的高效课堂构建路径分析探讨。

关键词：初中英语；高效课堂；构建路径

引言：

为实现初中英语核心素养教育改革目标，教师探索高效课堂建构路径时，应当改变教学认知理念、创新教学引导方式、应用现代教学辅助工具，为学生打造具有可持续性的高效学习环境，有序地提升初中生英语学习水平。

一、初中英语高效课堂构建意义

初中英语教学时，由于应试教育环境的影响，直接阻碍了学生英语核心素养的提升。教师通过高效课堂的建构，为学生打造全新学习环境，培养学生英语学习兴趣，调动学生英语学习求知欲，促使学生自主学习探索，提升学生英语学习水平。

二、初中英语教学的高效课堂构建路径

（一）依循以生为本思想，设定个性化辅助方案

在初中英语教学工作开展阶段，为有效提升学生的英语核心素养与综合实力。教师则需要致力为学生打造高效课堂，挖掘出学生的英语学习潜能。在实际教学工作进行时，教师应当依循以生为本教育思想，为学生设定个性化辅助方案，使得学生的英语学习水平可以拾阶而上。因为，在英语教学时，学生的英语学习能力存在客观差异，如学困生、学优生、中等生等，不同学生的学习能力与学科素养存在一定差距，教师需客观认知，并秉持有教无类的思想原则，为每一位学生打造个性化的英语学习辅助方案，使得学生的英语学习能力，可循序渐进的有效提升^[1]。

（二）合理应用信息技术，突出课前课中课后无缝衔接

在初中英语高效课堂建构时，并不可将教学创新视域局限于课堂，针对课堂教学模式与方案进行改革创新。笔者认为，初中生进行英语学习时，属于流动性的知识吸收内化，而课堂作为学生学习的主战场，学生的课堂学习效率与质量，将直接影响到学生的英语学习水平。为此，教师建构高效英语课堂时，应当突出课前课中课后的无缝衔接，突出课前的预习辅导，深化课后的巩固内化，进而实现高效英语课堂建构的预期效果。

在以往的初中英语课堂教学时，教师期望打造课前课中课后一体化的教学形态，提升初中英语教学的整体水平。但由于多种客观因素的影响，使得初中英语的课前、课中、课后衔接不得当，致使英语课堂教学效率提升有限。为解决该问题，教师开展英语教学改革创新时，应当合理应用现代信息技术，突出信息技术的支持，建构课前课中课后的一体化教学模式，加强不同教育指导阶段的衔接度。在该项工作开展阶段，教师需要充分发挥出数字信息技术应用的价值。基于学生的英语学习成长档案，分析学生的英语学习方式、思维习惯，客观评测学生的英语学习最近发展区，进而自动化整合筛选英语教育资源，并辅助教师给学生推荐最佳学习方案，促使学生进行个性化学习探索，保证每一位学生都可在英语学习中获得成功的体验感。在具体高效课堂打造时，教师可细化英语课堂的教学目标、教学内容、教学方案，契合学生的英语课前预习效果，保证学生进行分层次、分难度的学习思考，有效提升学生英语课堂学习效果^[2]。

3. 微课学习场景创设，调动学生的生活经验与知识储备

基于知识认知理论分析可知，学生对英语新知识进行学习认知时，主要基于新旧知识的衔接与融合，进而不断丰富知识储备，提升学生的英语综合学习效果。为此，初中英语高效课堂构建阶段，教师应当合理调动学生的知识储备、生活经验、好奇心、求知欲，主动对英语新知识进行学习探究。为保证学生学习效率，教师可基于微课视频，为学生创设沉浸式的微课学习场景。通过微课短片的内容输出、场景建构、兴趣启发，开始集中学生的注意力，勾起学生的求知欲，促使学生在特定的英语学习场景下，发现新旧知识的矛盾点、探索英语新内容、应用学生的生活经验，促使学生对英语新知识进行消化吸收。

笔者认为，在微课学习微场景的建构下，能够契合初中英语教学内容的难点与重点，以及学生的英语学习最近发展区，为学生建构多个英语学习微场景，有效增强学生的英语学习主观感知，并在不同的学习微场景转化过程中，使得学生的精力与注意力得到合理的分配，保证初中生英语课堂的整体学习质量与效果。

例如，教师在进行人教版初中英语“How do you make a banana milk shake?”的课文教学时，为促使学生进行自主探索学习，教师可创设学习微场景，在微课视频的信息传输下，有效调动学生的生活经验与知识储备，去思考如何制作香蕉奶昔。学生基于问题的驱动下，对英语文本进行思考内化。这样就有效地提升学生微场景的英语学习质量与效果。

（四）基于双减政策要求，设计针对性随堂考查英语作业

英语教师建构高效课堂时，为保证教学工作开展的有效性，教师应当从随堂作业设计视域入手，对英语随堂考查作业进行合理优化创新，挖掘出随堂作业的教育价值。为此，英语教师可基于双减政策的工作要求，秉持减量提质的随堂作业设计思想，有效减少课外作业的布置，使得课堂随堂作业更具针对性、灵活性、实效性，可促使学生及时将课堂所学内容进行理解内化，提高初中生的英语课堂综合学习效率。

为实现高效课堂建构的教育目标，教师设计随堂英语作业时，应当围绕实际学情与教材内容，突出英语学科的教育特点，促使学生在听说读写的训练活动中，有效地巩固学生学习英语新知识的效果，夯实学生的英语基础知识。如英语原声听力训练、特定场景的英语口语交际练习、英语优秀语句的朗读、英语句型语法的写作应用迁移等。与此同时，教师可充分突出学生的英语学习主体性，促使学生主动参与到随堂作业设计活动当中，激发出学生的英语思维创造力与想象力，建构寓教于乐的教育氛围，调动学生的英语学习主观能动性，保证每一位学生，都可主动参与到英语随堂活动当中，高效率地完成随堂作业，培养学生的英语核心素养。

三、结束语

综上，笔者以初中英语教学为例，阐述了高效课堂建构的现实路径，以说明英语教学改革的必要性。基于素质教育的要求，教师需贯彻教育新理念、新思想，保证教学工作开展的有效性，不断提升学生的英语综合学习实力。

参考文献：

[1]黄加常.浅谈初中英语高效课堂的构建策略[J].英语广场,2019(06):136-137.

[2]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2017,3(02):136.