广西桂平市第二中学 广西 桂平 537200
摘要:初中英语教学工作开展阶段,为建构高效课堂,教师可采取多种教学改革措施,如设定个性化辅助方案、创设微课学习微场景、合理应用信息化技术、设计针对性随堂考查英语作业等。本文就初中英语教学的高效课堂构建路径分析探讨。
关键词:初中英语;高效课堂;构建路径
引言:
为实现初中英语核心素养教育改革目标,教师探索高效课堂建构路径时,应当改变教学认知理念、创新教学引导方式、应用现代教学辅助工具,为学生打造具有可持续性的高效学习环境,有序地提升初中生英语学习水平。
一、初中英语高效课堂构建意义
初中英语教学时,由于应试教育环境的影响,直接阻碍了学生英语核心素养的提升。教师通过高效课堂的建构,为学生打造全新学习环境,培养学生英语学习兴趣,调动学生英语学习求知欲,促使学生自主学习探索,提升学生英语学习水平。
二、初中英语教学的高效课堂构建路径
(一)依循以生为本思想,设定个性化辅助方案
在初中英语教学工作开展阶段,为有效提升学生的英语核心素养与综合实力。教师则需要致力为学生打造高效课堂,挖掘出学生的英语学习潜能。在实际教学工作进行时,教师应当依循以生为本教育思想,为学生设定个性化辅助方案,使得学生的英语学习水平可以拾阶而上。因为,在英语教学时,学生的英语学习能力存在客观差异,如学困生、学优生、中等生等,不同学生的学习能力与学科素养存在一定差距,教师需客观认知,并秉持有教无类的思想原则,为每一位学生打造个性化的英语学习辅助方案,使得学生的英语学习能力,可循序渐进的有效提升[1]。
(二)合理应用信息技术,突出课前课中课后无缝衔接
在初中英语高效课堂建构时,并不可将教学创新视域局限于课堂,针对课堂教学模式与方案进行改革创新。笔者认为,初中生进行英语学习时,属于流动性的知识吸收内化,而课堂作为学生学习的主战场,学生的课堂学习效率与质量,将直接影响到学生的英语学习水平。为此,教师建构高效英语课堂时,应当突出课前课中课后的无缝衔接,突出课前的预习辅导,深化课后的巩固内化,进而实现高效英语课堂建构的预期效果。
在以往的初中英语课堂教学时,教师期望打造课前课中课后一体化的教学形态,提升初中英语教学的整体水平。但由于多种客观因素的影响,使得初中英语的课前、课中、课后衔接不得当,致使英语课堂教学效率提升有限。为解决该问题,教师开展英语教学改革创新时,应当合理应用现代信息技术,突出信息技术的支持,建构课前课中课后的一体化教学模式,加强不同教育指导阶段的衔接度。在该项工作开展阶段,教师需要充分发挥出数字信息技术应用的价值。基于学生的英语学习成长档案,分析学生的英语学习方式、思维习惯,客观评测学生的英语学习最近发展区,进而自动化整合筛选英语教育资源,并辅助教师给学生推荐最佳学习方案,促使学生进行个性化学习探索,保证每一位学生都可在英语学习中获得成功的体验感。在具体高效课堂打造时,教师可细化英语课堂的教学目标、教学内容、教学方案,契合学生的英语课前预习效果,保证学生进行分层次、分难度的学习思考,有效提升学生英语课堂学习效果[2]。
微课学习场景创设,调动学生的生活经验与知识储备
基于知识认知理论分析可知,学生对英语新知识进行学习认知时,主要基于新旧知识的衔接与融合,进而不断丰富知识储备,提升学生的英语综合学习效果。为此,初中英语高效课堂构建阶段,教师应当合理调动学生的知识储备、生活经验、好奇心、求知欲,主动对英语新知识进行学习探究。为保证学生学习效率,教师可基于微课视频,为学生创设沉浸式的微课学习场景。通过微课短片的内容输出、场景建构、兴趣启发,开始集中学生的注意力,勾起学生的求知欲,促使学生在特定的英语学习场景下,发现新旧知识的矛盾点、探索英语新内容、应用学生的生活经验,促使学生对英语新知识进行消化吸收。
笔者认为,在微课学习微场景的建构下,能够契合初中英语教学内容的难点与重点,以及学生的英语学习最近发展区,为学生建构多个英语学习微场景,有效增强学生的英语学习主观感知,并在不同的学习微场景转化过程中,使得学生的精力与注意力得到合理的分配,保证初中生英语课堂的整体学习质量与效果。
例如,教师在进行人教版初中英语“How do you make a banana milk shake?”的课文教学时,为促使学生进行自主探索学习,教师可创设学习微场景,在微课视频的信息传输下,有效调动学生的生活经验与知识储备,去思考如何制作香蕉奶昔。学生基于问题的驱动下,对英语文本进行思考内化。这样就有效地提升学生微场景的英语学习质量与效果。
(四)基于双减政策要求,设计针对性随堂考查英语作业
英语教师建构高效课堂时,为保证教学工作开展的有效性,教师应当从随堂作业设计视域入手,对英语随堂考查作业进行合理优化创新,挖掘出随堂作业的教育价值。为此,英语教师可基于双减政策的工作要求,秉持减量提质的随堂作业设计思想,有效减少课外作业的布置,使得课堂随堂作业更具针对性、灵活性、实效性,可促使学生及时将课堂所学内容进行理解内化,提高初中生的英语课堂综合学习效率。
为实现高效课堂建构的教育目标,教师设计随堂英语作业时,应当围绕实际学情与教材内容,突出英语学科的教育特点,促使学生在听说读写的训练活动中,有效地巩固学生学习英语新知识的效果,夯实学生的英语基础知识。如英语原声听力训练、特定场景的英语口语交际练习、英语优秀语句的朗读、英语句型语法的写作应用迁移等。与此同时,教师可充分突出学生的英语学习主体性,促使学生主动参与到随堂作业设计活动当中,激发出学生的英语思维创造力与想象力,建构寓教于乐的教育氛围,调动学生的英语学习主观能动性,保证每一位学生,都可主动参与到英语随堂活动当中,高效率地完成随堂作业,培养学生的英语核心素养。
三、结束语
综上,笔者以初中英语教学为例,阐述了高效课堂建构的现实路径,以说明英语教学改革的必要性。基于素质教育的要求,教师需贯彻教育新理念、新思想,保证教学工作开展的有效性,不断提升学生的英语综合学习实力。
参考文献:
[1]黄加常.浅谈初中英语高效课堂的构建策略[J].英语广场,2019(06):136-137.
[2]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2017,3(02):136.