优化小组合作学习 提高小学数学学习能力

优化小组合作学习 提高小学数学学习能力

李秋芳

福建省三明市将乐县实验小学 353300

摘要：新时代发展环境下合作精神成为学生参与社会发展的必备素质，在小学数学教学实践中重视小组合作学习，有针对性改变学生学习状态，积极融入小组，发挥自身的个性优势，在达到共同学习目标中，提高学生的学习能力。教师以学生为主体，优化小组合作学习，探索数学教学的创新思路，合理构建合作方式，完善合作评价，培养学生有助于终身发展的关键能力和学习品格。

关键词：小组合作学习 小学数学 学习能力 方法

引言：勇于创新是教师在教学改革环境下迈出的第一步，将课堂的整体设计及教学方向进行有效的调整，以小组合作学习的模式，打造数学高效课堂，学生和教师处于良好的学习状态，知识共享中一同解决问题，互相交流，互相帮助，激发学生喜爱数学，优化学习方法，形成有效的合作反馈和合作评价。教师反思教学实践和合作过程，再一次形成正确的教学方向，为学生综合素养的形培养做铺垫。

一、小组合作学习在数学教学中的重要性

小学生的学习能力并不是与生俱来的，而是在日后的经验积累以及不断探索中总结出来的，教师在小学数学教学实践中采用小组合作学习模式，一方面学生融入小组形成放松的学习状态，敢于发言，敢于思考，合作中体现学生的学习优势，培养学生的数学学习能力。另一方面教师优化小组合作整个过程，精准教学定位中，合理分组，科学评价，学习延伸中培养学生的创新能力和解决问题的能力。日后的学习实践中学生善于交流，积极合作，在高阶思维的碰撞中提高数学教学水平。

二、优化小组合作学习提高小学数学学习能力的方法

（一）选择适合的合作方式，互助中提高效率

小组合作学习在小学数学教学中的实践应用，需要教师和学生做好前期的准备工作，要想在合作学习中取得良好的合作效果，提高学生小组合作学习能力，教师需要了解学生的学情，让学生在预习以及质疑收集中，明确自身合作时的位置，共同学习中应用学生的学习语言，激发彼此的讨论热情。教师明确课堂教学目标，选择适合的合作模式，让学生在分层合作中有所收获，激发学生进行深层次的数学探索以及对问题本质的分析，这种以学生为主体的合作方式，学生能够产生主动学习意识。成员之间负起相应的学习责任，明确合作学习所带来的帮助，每一名学生都能融入到学习氛围中，相互借鉴，相互帮助，提高数学教学效率。

例如在学习人教版一年级下册《认识人民币》时，教师在教学准备中，让学生提前预习和家长一起认识人民币，它的面值都有几种，它们之间是如何换算的呢？教师在以往的教学过程中，已经对学生做好层次判断，这节课的学习中，教师组织生活中购物表演活动，采用小组合作学习的模式，层次互补中形成讨论的焦点。教师与学生互动，拿着这些人民币学具思考你会如何购物呢？教师科学分组，选择互补合作方式进行合作，每个合作小组策划表演环节，集思广益中学生理解元和角的换算关系，你扮演售卖者，你扮演购物者，在合作的探讨中学生愿意交流，积极的帮我他人。最后，教师表扬学生善于质疑和提出新观点，互相帮助中选择身边的学具材料进行表演，其他小组的同学在观看中同时也是在学习深化，培养学生的合作能力、表演能力和分析能力。教师在合作学习总结中让小组代表进行发言，找出学习不同点，保持合作欲望。

（二）注重过程引导，形成学习联动

小组合作学习的优化需要教师在小学数学教学中不断的进行总结和反思，珍惜合作时间，注重合作过程，积极的合作引导以及知识点的提炼中，让学生产生数学学习联想以及数学学习创造。学生的创新精神源自于学生不断的质疑以及探索，在过程的引导中需要教师以鼓励的方式让学生明确自己的优势和劣势，形成有针对性的学习方向。小组合作学习成为学生对数学探索的起点，通过彼此之间的互动一起交流，学生发现在某些方面存在着学习不足方向，通过思维能力的提升以及延伸学习，形成小组合作学习的联动状态，自主学习环境中，学生将精力放在解决问题和能力提升中，久而久之小组合作学习变成学生内在的驱动力，坚定学习目标，解决自身学习问题，让下一次合作学习更加具有发散性和多元性。教师规范学生的学习秩序，让学生善于捕捉问题的关键点，自由的学习空间内找到合作学习乐趣，培养学生的数学素养。

例如在学习人教版二年级下册《数据的收集和整理》时，教师在教学阶段表示我们在生活中遇到许多数据，这些数据会说话，你信吗？有一些技术人员在对数据的分析和数据的勘查中得出相应的结论，而我们在学习中经常对已知的数据进行整理，让学生更好的应用数学解决问题。教师出示班级订校服时的颜色数据，在数据的比较中，可以看出红色校服的数据最高，说明我们班的女生占比大，接着教师采用小组合作学习的方式，让学生归集数据收集的方法以及整理的方法，这次采用自由分组的方式，学生明确数据整理的目标。教师引导学生，你对这组数据的体会是什么？可以用其他方式收集吗，收集中认真发现问题，做出分析，这组北京故宫在夏季旅游时的数据，各小组通过观看旅游资料，进行对数据的总结，思维的延伸中学生懂得自己的不足，他说的对，他们小组还有这种体会，采用直接观察的方式进行数据的收集和小组之间的分享。最后，学生以小组学习为开端进行学习联动，在整理中依据实际任务目的进行整理分类，如何整理更合理呢？日常生活中有许多数据，希望同学们多练习，多体会，教师在小组合作学习中表扬学生责任意识和学习探索精神，注重过程，引导学生从合作学习转移到自主学习。

（三）小组合作学习反馈多样性，培养综合素质

每一次对小组合作学习的总结都将为成为下一次小组合作学习的前提，小组合作学习不仅达到相应的合作学习目标，也应当及时的进行合作学习的反馈，教师将学生自身的反馈以及以组为单位的反馈进行有效的归集，实施鼓励式教学评价中激发学生进行合作学习的逆向思考。学习前和学习后形成对比学习方式，解决自身的学习疑惑，是否对他人起到一定的学习推进作用，这次合作学习自身的学习收获和学习延伸方面是哪些，每一次的自我思考都成为优化小组合作学习的重要组成部分。教师在进行小组合作学习模式中，应当不断的观察与倾听，加入相应的教学手段，激发学生保持合作状态和学习跟进，当有学生出现学习溜号时，教师可以多负担、多点评，反馈整体学习方向，利用答疑的方式培养学生的综合素质。

例如在学习人教版二年级下册《万以内数的认识》时，教师在教学开始时展示三组图片，每一组豆子的数量不同，估一估，看谁说的又准又快。同学们在互动中开始理解数存在的意义，将数学与生活联系的同时，大数的出现让学生开始质疑答案，接着教师采用小组合作学习的方式，每一个小组之间存在竞争关系，将这些豆子估算出来，那么从整十整百整千为单位理解万以内数的读和写，估和算。这些豆子一百，一百地数，数几次到一千？教师一边倾听一边观察学生的分组学习状况，对小组合作进行信息反馈中记录个体和小组存在的学习问题，不能求快而注重结果，要在合作中进行学习推动。最后将每个小组的竞赛结果进行一一的罗列对应相应的组内问题，有好有坏，培养学生合作意识以及学习能力，在教师的综合性点评中，为学生留有答疑实践，鼓励学生优势，评选出优胜小组，促进学生的综合性发展。

总结：综上所述，教师可结合小组合作学习反馈多样性，培养综合素质、注重过程引导，形成学习联动等策略，优化小组合作学习，提高小学数学学习能力。

参考文献：

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[2] 邝汉权. 优化小组合作学习,提升学生核心素养——小学数学课堂合作学习优化提升的实践研究[J]. 2021.

[3] 李丽娟. 优化小组合作学习模式 提升小学数学教学质量[J]. 女报：家庭素质教育, 2020(8):1.