解析高中化学教学中渗透科学方法的教学策略

解析高中化学教学中渗透科学方法的教学策略

杨淑梅

宿迁高等师范学校 江苏宿迁 223800

摘要：随着新课程改革的不断推进和持续发展，教育部要求高中教师及时更新课堂教学模式，通过多种多样的方式优化高中化学课堂。作为一名合格的化学教师，则应该反思整个教学过程，着眼于学生的发展，及时更新教学理念，优化教学目标、教学过程和教学内容，进一步提高学生的科学素养。但就目前许多高一新生的学习水平而言，化学课堂的教学效果不容乐观，根据发现许多学生在课堂中由于学习基础不够掌握，知识积累较为薄弱，学习基础较差导致许多学生在化学课堂中会出现各种各样的问题，因此教师要针对这些问题及时分析与思考出解决方式，将科学方法渗透于学生的学习当中，进一步优化化学课堂，提高高中化学课堂的教学质量。

关键词：高中化学；科学方法；课堂导入；生活教学；师生互动

高中阶段是学生学习的关键阶段之一，由于学生这一阶段即将面临高考，许多教师和家长都非常重视这一阶段学生各个学科的学习，从学生的学情来讲，大部分学生刚刚进入高中，随着化学学科难度的不断提升，一些学习基础较为薄弱的学生会逐渐在学习过程中感到吃力。从教师的角度来说，初中化学教师更加侧重于在课堂中向学生传输基础知识，而忽略学生基本学习能力和学习习惯的有效培养，这些错误的教学方式，导致学生在之前没有形成良好的学习基础和较好的学习习惯，因此教师应重视学生学习过程中出现的各种问题，做好初高中化学知识的有效衔接，通过多种多样的科学方法优化高中化学课堂进一步提高高中化学课堂的教学水平和教学质量。

一、当前高中化学课堂教学中存在的问题

第一，课堂提问缺乏有效性。主要表现在以下几个方面，一方面一部分教师所开展的课堂提问环节流于表面，所涉及到的问题学生只需回答是或不是缺乏有效的思考性。另一方面，教师向学生提出的问题，给学生问题思考的时间太短，此时学生对问题还没有较为清晰的思路，就被教师打断进入了下一环节的教学。

2. 重视知识传授环节，忽视学生的学习过程。受到应试教育的影响，当前我国考察学生这一段时间的学习成果主要以考试的方式为主，而这种考试的方式就决定教师经常会在课堂中根据考试的考点和重点知识带领学生进行知识传授教学，这种知识传授教学会使得教师过于重视一些考试知识点，而对于一些化学现象中所涉及的原理和实验的操作，则会在课堂中一笔带过，从而不仅影响了学生的学习效率，也不能够激发学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。

3. 二、高中化学教学中渗透科学方法的有效措施

（一）观察法

良好的化学学习可以使得学生对实际的事物、实验现象和相关图表具有较强的观察能力，同时各大高校要求高中学生应通过对社会生产和生活中其化学现象的观察，从中获取有关知识，并学会将知识加工吸收，内化为自己的知识。所以学生必须具备科学的观察能力，在课堂中教师可以通过观察法，让学生经过学习，有目的有计划的进行观察活动，通过观察，有效了解化学性质，化学变化，和不同的化学现象，从而使得学生进一步形成对化学元素、化学特质等知识形成初步认知。

例如，在教师带领学生学习“用途广泛的金属材料”这节课时，本节课的主要内容在于带领学生了解常见金属的活动性顺序，并掌握合金的概念及其重要应用。教师在带领学生学习这节课的主要知识时，可以首先通过观察法，让学生观察教师带来的各个金属材料。为了进一步探究不同金属材料的用途，教师可以在讲台上，针对这节课的内容，为学生进行示范实验，在此过程，教师应让学生观察实验现象，并用笔记录实验过程和实验中需要准备的各种用具，在了解实验现象之后，教师应让学生分析产生这种实验现象的主要原因，并通过学生之间的讨论得出实验结论。这一过程主要需要学生的观察，这种观察法的教学方式一般是开展教学的第一步，也是让学生高效学习的重要一步。

2. 比较法

比较方法是用来确定对象之间的差异点和共同点的方法，无论是日常生活还是学习当中，人们一般通过比较的方法来区别对象的相同点和差异之处。而在化学的学习当中，有许多情况可以通过比较法帮助学生更好的理解问题的本质，了解物质之间的相互联系，以及区分物质之间的区别，这种方法一般应用于概念教学过程当中，可以帮助学生，更加高效率的了解知识，形成良好的认知结构。所以教师在带领学生学习一些化学概念或化学性质时，需要通过这种比较法，让学生了解不同物质之间的联系和区别，从而加深学生的知识印象。

例如，在教师带领学生学习“氧化还原反应”这节课时，本节课的主要内容在于让学生了解氧化还原反应的特征与本质。在课堂中教师需要通过比较法，让学生了解氧化性和还原性。教师可以通过实验的形式，让学生直接观察到相关的实验现象，并带领学生分析实验结论，通过实验结论的分析，学生可以得知氧化剂大于氧化产物还原剂大于还原产物，当不同的氧化剂与同一还原剂发生反应时反应越易进行，反之则相反。这种比较法的方式可以让学生同一时间记住两个知识点，加深学生知识印象的同时，进一步开拓学生的思维，让学生掌握学习的科学方法。

（三）分类法

分类法就是指，将一些特征相似的对象归类在一起的方法。该方法在高中化学教育过程中经常得以运用，教材中详细举例了两种分类法，分别是交叉分类法和树状分类法，要求教师应根据分类对象，之间的相似性和差异性，通过比较，并根据一定的标准，将符合标准的对象分为一类，其他则为另一类，这种分类的方法可以系统化科学知识，让学生高效率的进行学习，同时这种分类方法，可以将一些零散知识归纳成为一个学习整体，使得学生通过学习分类，逐渐形成清晰的知识网，让学生学习的这一部分知识不再零散，帮助学生通过分析，逐渐探究不同物质之间的关系。

以一道习题练习为例，这道练习的题目是现有下列10种物质，分别是水、氧气、硫酸、碘酒、氢氧化钙、乙醇、碳酸氢钠等，首先教师让学生说一说，下列物质中属于混合物的、属于氧化物的、属于酸的、属于碱的物质各有哪些，其次，教师可以让学生运用事状分类法，将10种物质进行分类，写出属于纯净物、混合物、化合物、单质的内容并填进不同的空格处。第二道题的分类较为简单，主要是让学生将物质进行分类，所以学生的正确率较高，第二道题则需要学生运用树状分类法，将不同物质按照不同的分类方法进行分类，对于学生来说难度有所增加，所以需要学生运用自己所学知识将其分析。

总而言之，时代的发展促进教育制度和教学理念的不断更新和改革，作为一名合格的化学教师，要坚持教书育人作为自己的基本职责，在实际的化学课堂当中，首先要具备高尚的职业情操，其次要在教学过程当中重视发挥学生的各项水平和各方面能力，并学会结合学生的学情和实际情况，及时更新教学理念，在课堂中的各个环节融入各种各样适合学生当前学习的科学方法，并通过这些确切的教学方式为学生营造良好的化学课堂，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使得学生都能够在优质的化学课堂当中获得满足感与成就感。

参考文献：

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