以演促学，以演促说——课本剧表演在小学英语口语教学中的有效运用分析

以演促学，以演促说——课本剧表演在小学英语口语教学中的有效运用分析

冯雪敏

广东省佛山市顺德区容桂泰安小学 528300

摘要：其实，课本剧表演是一种较为普遍的英语教学手段，其中教师安排学生以课文内容为剧本基础，通过学生们的英语表演，逐渐提升整体的英语学习水平。目前，根据新课程改革的推进，传统英语学习的填鸭式教学方式已经无法学生们的学习要求，英语教育对口语的培养和锻炼也逐渐重视，而课本剧的表演能够有效的实现该教学目的，进而推进小学英语口语教学的发展。所以说，教师应该在口语教学中，有效的应用课本剧表演，从学生个体、教育本身等方面出发，整体提升英语教学的质量和效果。本篇文章中，对课本剧表演在小学英语口语教学中的有效运用进行分析研究。

关键字：课本剧表演；小学英语；口语教学

引言

一般的，英语的学习注重“听、说、读、写”四大方面，其中，口语教学在小学英语教育中是必不可少的，由于小学英语的教学内容比较基础，教学的目的除了要让处于小学阶段的学生们掌握一定的基础词汇和语法外，还需要利用听说读写来不断培养学生们的英语语感以及英语核心素养，从此方面来看，如何利用提高英语口语教学的质量应该是教师们研究的重点。所以，在小学英语口语教学中，教师应用课本剧表演教学方式是非常重要的。

1. 应用课本剧表演，激发学生英语学习兴趣

实际上，处于小学阶段的学生活泼好动，心思很难一直放在学习上，并且往往受到外界的很多因素影响，而这些影响因素大多源自于外界的声音、窗外的变动等，因此，教师可以针对声音和图像色彩对学生们的吸引来实现学生学习兴趣的激发。在英语口语教学中，对于课本剧表演教师可以将其作为一种互动、一种游戏，在英语课文的基础上，教师可以让学生们发挥想象并进行改编，进而激发学生们的学习兴趣，不断提高英语口语教学的质量^[1]。所以说，在实际口语教学中，教师应该应用课本剧表演，并利用课本剧表演的优势，激发学生英语学习兴趣，培养学生英语自主学习习惯。

例如，在人教版小学英语六年级上册第五单元《What does he do?》的教学中，教师首先可以通过PPT课件给学生们展示一些职业的图片，比如工人、警察、护士、司机等，并对学生们进行提问：“根据这些图片，谁知道这些人分别都是干什么的呢？”，然后引出“police”、“nurse”、“driver”、“worker”等新词汇的学习。其次，教师再利用PPT课件给学生们展示一组很难直接看出来是什么职业的人们的图片，并询问学生：“这些人我们一眼没法看出来了是police还是driver还是什么，那我们应该怎么询问他是做什么的呢？”，然后引出课文中心“What does he do?”。另外，教师可以根据课文的中心和回答来给学生基础的表演剧剧本，比如，A：“What does she do?”,B：“I don't know.I think she is a nurse.”,C：“Why do you think so?”,B：“Because she wearing white.”。其中，学生可以根据基础内容改变，将护士改为任何职业，将穿着白色衣服改为任何原因，然后再在五分钟左右的时间内完成课本剧的表演。

2. 应用课本剧表演，营造良好英语表达氛围

实际上，在小学英语教育中，由于英语是一种完全脱离汉语的新语言，学生们在学习过程中，尤其是在口语学习中，经常会出现学习积极性较差、学习不认真等问题，这些问题不断影响着口语教学的质量和效率，在长期的教学下会使得这类问题的弊端不断放大，学生们的英语水平大幅度降低。然而，在实际英语口语教学中，应用课本剧表演能够有效地改变当前学生英语学习现状，课本剧类似于一种英语的实践活动，在活动中学生们可以体会到英语学习的乐趣，从而不断活跃课堂气氛，积极参与英语口语学习的同时，不断拿提升自身对英语学习的兴趣^[2]。所以说，在实际口语教学中，教师应该应用课本剧表演，通过课本剧表演中的趣味性、活跃性等特点来营造良好得到英语表达氛围，进而提升为提升整体学生英语口语能力创造良好的基础条件，为推动英语口语教育的发展做出贡献。

例如，在人教版小学英语五年级下册第二单元《My favorite season》的教学中，教师首先可以通过多媒体投影给学生们播放关于春天、夏天、秋天、冬天的视频，并提问学生：“看完这四段视频，哪位同学说说自己最喜欢的季节是什么呢？”然后学生们通过思考和交流，不断活跃课堂气氛，并引出了“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等知识内容，也让学生们初步认识了“What is your favorite season ?”的意思。其次，教师可以在黑板上画出一幅简略的图画，让学生们去猜自己喜欢的季节是什么，其中，教师可以画风筝，代表着春天，可以画游泳的人，代表着夏天，并引出该单元的重点单词“swim”、“fly kites”、“snowman”、“plant tree”等。最后，根据《My favorite season》的课文原文内容，教师可以布置课后作业，比如“按照课文来自行安排课本剧的表演，表演中必须出现4到5个本单元的重点词汇，要求语句流畅。”。然后，学生们自主组织互相表演，以“favorite season”为中心来展开课本剧表演。

3. 应用课本剧表演，提升学生英语口语能力

实际上，在具备着良好的英语口语开展条件后，教师应该主要以实现学生英语口语能力为目标，不断在学生的口语学习方面下功夫，充分发挥英语口语教学的意义。其实，在口语教学中应用课本剧表演，一方面教师能够让学生们快速适应口语课程的环境，快速激发学生们的口语学习兴趣，从而保证口语课程开展的顺利；另一方面，课本剧表演大部分是基于课本内容的表演，学生们在准备表演的过程中，不仅能够有效地巩固课本知识，温习词汇和语法，还能够很大程度上的提升自身的英语口语能力，对英语听力的学习也有很大的帮助^[3]。所以说，在实际口语教学中，教师应该应用课本剧表演，利用课本剧表演的优势，提升学生的英语口语能力。

例如，在人教版小学英语四年级下册第六单元《Shopping》的教学中，教师首先可以带着学生去朗读单元词汇，在朗读单元词汇的同时，可以引导学生去标注出单元词汇中的重难点词汇，比如“sweater”、“different”等，然后要求学生自主朗读单元课文，并把不会读的单词和较难的词汇标注出来。其次，在《Shopping》的教学后，教师可以根据课文给学生几个基础句子和词汇，比如，基础句子有“Can I help you?”、“I would like …”等，基础词汇有“sweater”、“skirt”、“size”、“purple”、“blue”等。然后，教师可以要求学生从给出的句子和词汇中对应挑选，改编成剧本进行表演，比如：“A：‘Can I help you?’,B：‘I want a skirt.’,A：‘What color dou you want?’,B：‘Purple，thanks！’”，并专门拿出一节课的时间让学生们进行表演。

总结：总的来看，很多传统的英语教学手段在新课程改革的标准下逐渐被淘汰，课本剧表演等教学手段的应用逐渐成为了当下小学英语教育界关注的重点，教师在实际口语教学中，利用课本的内容创造表演的剧情，再通过学生来完成该剧情，从而利用课本剧表演的优势激发学生英语学习兴趣，营造良好英语表达氛围以及提升学生英语口语能力，进而实现英语口语教学的目的，为培养处于小学阶段的学生的英语核心素养发挥关键性的作用。

参考文献：

[1] 李燕. 以课本剧表演提高小学英语课堂学习效率的实践研究[J]. 英语画刊（高级版）, 2019, 000(011):41.

[2] 陈萍. 创设情境 优化课堂——刍议情境表演在小学英语教学中的运用[J]. 英语画刊(高级版), 2017(1).

[3] 丁建芳. 小学英语课本剧表演的有效性研究 ——以牛津版(三年级起点)英语五,六年级课本剧为例[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2017, 000(019):57,34.