简析数字传媒在教育教学中的几点应用

简析数字传媒在教育教学中的几点应用

金莹

内蒙古兴安盟广播电视大学

【摘要】数字传媒在教育领域的应用拓展了信息传播通道，提供了多样化的信息来源，教师在教学实践中应用新的教育手段和教学模式，学生可以不受时空限制地获取各种信息，实现不间断学习。本文分析和探讨了数字传媒对教育教学方法和模式的影响。

【关键词】数字传媒 微课 数字化校园

数字传媒专业是当代科技和艺术高度结合并涉及多学科交叉，它包含了计算机、艺术、文化、教育、科技、现代经营管理等广泛内容。随着计算机技术以及应用的发展，在世界信息化、国际化的背景下，数字影像、数字图书等数字出版、网络信息和文化传播、网络教育、网络推广等数字传媒应用在商业和教育中的应用日益增强。与此同时，动漫开发与设计、游戏开发与设计、影视特效等数字传媒艺术中的应用也得到了前所未有的发展。我国数字传媒于1995年随着互联网的出现开始兴起， 2010-2012年数字传媒成为中国传媒主流。由于数字传媒具有数字化、交互性、趣味性、集成性、技术与艺术融合等特性，使得数字传媒的类型更加新颖丰富，如动漫，游戏，数字出版，数字影视，数字音乐，数字教育等，都是以数字化的存储为载体传播的。数字传媒的这种特殊性使学校教育方式受到了较大影响和冲击，带动教育领域形成了一个全新的、具有时代特色的教育、学习环境，为教育技术的发展提供了新的机遇和挑战。

1. 数字传媒改变了单一的教学模式，优化课堂教学

教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于单独的看和听的记忆率。随着现代科技的飞速发展，多传媒、电化教育被植入现代课堂教学，改变了传统的教学模式，使课堂教学变得更加丰富多彩，与多种感官并用、视听并用的科学研究不谋而合，也改變了教师利用七尺讲台和一支粉笔满堂灌的单一教学模式。如我校每个教室都配备多功能中控台、投影等硬件，每个实验实训室根据不同专业、不同课程安装虚拟仿真等多传媒教学软件，教师通过多传媒教学软件进行广播教学，并保证每生一台机进行实操练习。这些数字传媒在教学中的应用充分调动了学生的视觉、听觉，实现了多种感官的有机结合，最大限度调动起了学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高了教学质量。

二、数字传媒优化了教学模式，提升教学效果

数字传媒时代催生了新的教学资源、新的教学形式，如微课、翻转课堂、慕课等，在课堂教学中被广泛应用。

1.微课是一种学生自主学习的教学模式。教师把一些不容易讲清、讲透的重点、难点问题，运用各种教学资源，做成微课传给学生，可以让学生自主学习，帮助他们查缺补漏，又有助于学生知识的强化巩固。[1]例如在讲授Flash动画制作课程的“元件”时，可以利用微课引导学生学习，从而节省出更多的时间进行实践操作，使学生达到自主学习的最佳效果。

2.翻转课堂的出现，颠覆了传统的教学模式，学生在课外通过“微课视频”自主学习，然后在课堂上让学生来讲解布置的作业或问题，教师从中发现学生自主学习中存在的问题，并有针对性地进行答疑和讲解相关知识点。这种模式有利于增强教师与学生之间的互动和沟通，从而达到良好的教学效果，提高教学质量，达到事半功倍的教学效果。

3.慕课是以视频教学为主的开放式网络课程，不受时间与空间的限制，加上移动设备的普及与发展，通过建立班级微信群或信息化教学平台，微课和翻转课堂的应用变得更加方便灵活，学生可根据自身情况随时调整和选择学习进度和知识点，这样会让学生有足够的时间来发展兴趣和进行独立的思考，更多的知识在课外学习，课堂上的时间用于师生互动，同学之间交流讨论，加快了掌握知识的速度。慕课使优质教育资源免费共享，极大地促进现代教育和信息技术的融合，开放了大学“围墙”，打破了年龄、层次的限制，使终身学习成为可能[2]。

三、数字传媒加快了数字化校园，实现资源共享

数字化校园是将所有信息资源进行全面的数字化，逐步形成一个数字空间，从而使校园在时间和空间上获得延伸，在现实基础上形成一个虚拟校园。自2010年我校积极创建数字化校园网络，使得硬件、软件环境都能适应数字校园的发展，丰富了数字化资源，搭建了数字化运行方式。学校数字化校园办公平台，包含有大量的专业资源库，主要提供了多传媒课件、电子教案、多传媒素材、试题库、专题学习网站和虚拟仿真实训课件等数字化信息资源。可以让教师和学生在校园内随时随地登录查阅所需要的各类资料，实现了资源的共享。建立的师生网上互动交流平台，可以实现在线答疑、在线学习与沟通，实现个性化、差异化的教学指导，改变了教学模式。

四、数字传媒强化创新意识，提升教师能力

丰富多样化的数字传媒，对教师的主导作用产生很大的影响。要求教师不仅有扎实的专业知识，还需有较强的现代教育技术应用能力，因此教师要与时俱进不断创新，提升自己的教育教学能力。培训是教师信息化技术素养提升的主要途径，作为校方要加强对教师的信息化培训，以提高教师的现代教育技术和信息化手段的应用能力。如制作“微课”，只有10分钟左右的视频，教师要从确定选题、搜集制作素材，到视频录制、后期合成，再到配套微课资源制作、发布，需要大量的现代教育技术综合应用能力。竞赛是培养和提高教师教学能力和专业素养的一种重要方法。举办微课竞赛，可以促进教师之间相互学习、借鉴制作的方法和技巧，从而调动广大教师现代信息化教学的主动性和参与感，使教师的现代信息化教学能力和水平得到全面提升。

总之，对数字传媒专业教学实践的教学是一个长远不断尝试和改进的过程。随着各种的快速发展，软硬件设施平台的不断提升，国人素质教育的不断进步，教学实践体系也将不断改进。数字传媒在教育教学中的应用，对教师的教学和学生的学习方式以及资源的获得产生了很大的影响，教师应根据课程和课堂的需要，选用适合的教学传媒，并指导学生有目的的从网上搜集、下载资源，作为课堂学习的有效补充，充分发挥数字传媒在学校教学中的作用，全面优化了课堂教学，进一步提高教学质量。

参考文献：

[1]郭春玲，黄晓蓉.慕课、微课与翻转课堂的探索与实践[J]. 新西部：理论版， 2016（2）：117-117.

[2]杨瑞敏，章振宁，张远兵.翻转课堂、微课及慕课的探讨[J]. 学园：学者的精神家园， 2016（3）：48-49.