河北省东北大学秦皇岛分校, 066004
传、切球配合是把球巧妙地传给同伴,然后摆脱防守,再接同伴的回传,投篮得分的一种形式,(有近切、远切两种配合,本次课只设计近切方案)。本文从激发学生兴趣入手,以一节篮球教学中传、切配合主辅教材助练习方法为主介绍笔者的做法,与同行共享。
一、“球击龙尾”----课题导入
学生分成同等人数的两组(组数依据学生的人数而定),进攻(圆圈上的学生)和防守(圈内从第二人起依次抱住前面人腰部形成的龙)在同等时间内,看哪一组剩的人数多为胜,教师讲解完规则、要领和注意事项后,鸣哨游戏开始。
做法:1、进攻方(击“龙尾”组)要想把球传得快、击的准,(注:碰腰部以下为准)必须靠快速传、接球才能效率高,(以前已经学过各种传接球技术)所以,每个人必须集中注意力,随时都会把球传给任何一个人,你得做出快速判断这个球是传还是击,不仅培养了学生的视野和快速反应能力,也为下一环节中的传接球的配合奠定基础。
防守方(“龙”组)必须在龙头的保护下,龙身、龙尾有目标地配合龙头摆动才能不被击中,这样对学生的体能提高也是很大地促进,做完的体会是,“累并快乐着”。两组互换角色后,看哪组最后剩人多为胜,然后教师作出评价。
二、辅助形式----逐层深入
做法:1、四角传、接球是篮球运动中传、接球常用的练习方法。运行中每一个链条都不能中断,否则,不会流畅。在学生熟悉模式以后可以多个球或多角,学生在眼花缭乱中完成自己的动作时必须集中注意力。在学生运行成熟后可以增加难度,一次性传球,或反方向跑动传接球,目的是让学生能够运用自如。
2、半场以篮圈为一个角的四角传接球接上篮练习。用一个篮圈为一个点让学生更加有情景感觉,在学生熟练地掌握模式以后可以增加难度,在各队前面(设障碍或防守人)加防守,做摆脱防守传接球练习。
3、全场以篮圈为两个角的四角传接球,这个练习方法主要让学生体验全场情景下提高速度、耐力和节奏的掌握。
三、主辅搭配-----水到渠成
辅助教材的铺垫积累会使传、切球配合学习迎刃而解,篮球场每半场分成两组做近切传、切配合(为了增加练习次数可视学生人数多少和场地情况来分组)。
做法:1、无防守下的传、切配合。先让学生无防守状态下规范动作,先传球,假动作反跑吸引防守,然后再接回传球、做跑动上篮练习。
2、消极防守下的传、切配合。在这种情境下做动作感觉是不一样的,会有些压力,(动作同上)先传球,摆脱防守跑动接球。接球一方也要看是否能顺利地接到传来的球,障碍的设置从心里角度就会带来紧张情绪,但对动作的掌握却大有收效。在练习中教师可给予指导,示范演示,对大胆做动作的学生都要给与鼓励。
3、积极防守下的传、切配合。由于预设是有规律的跑动,防守人的注意力会集中到预设的模式当中,学生不自主的先堵住进攻者地跑动路线,给进攻者带来难度,为了很流畅的完成传、接球配合这一环节,教师可借助其它更多的方法,形象逼真的假动做示范演示或找有能力的学生演示,成功后会让学生顿生敬意、此地无声胜有声的感觉,会带来刺激学生模仿、创新的欲望。接下来可让所有学生在分组比赛实践应用中体验,更多地留给他们完成动作的流畅和寻找“奇思妙招”的空间。
四、分组比赛----检验成果
三对三或四对四对抗比赛。(为了提高教学效果可以事先把学生按4人一组分好,不能强强联合,尽量实力均等)比赛中为了鼓励上课教学所学内容得到应用,强调如运用传、切配合所得分要比其它投篮得分高(例如可记4分等),集合后看哪组得分多,让得分差距大的组说出自己的感受,然后教师再根据学生的体会,找出需要解决的共性和个性的问题。便于教师因材施教,有的放矢。精讲多练,可根据时间的安排,让学生在重复练习中不断完善并提高对传、切配合地认知和理解。
篮球运动项目中,每一组合技能都是由各个技术环节通串而成,在篮球教学的过程中,我们尽量让学生掌握好每一个动作技术环节以及配合的质量,让学生知其然也要知其所以然。应该更多的让学生体会在情景、实战得到学以致用的感受,那么学生学习起来,对技术动作的理解就会融会贯通,就会激起他们更大得兴趣追求动作得完美,自然地启发内动力来弥补自身得不足。课余时间的实践探索也是课的延伸。当然,篮球技能的感知也不是一次体育课所能形成的,需要更多地反复实践才能找到篮球技能运用的真谛,并出“奇招”。所以,我们给予学生在篮球某一个技术特点教学时,应设计更多的有兴趣、情景实战并能由浅入深的辅助练习方法来加深对动作地记忆。