基于情景教学法优化幼儿园教学

基于情景教学法优化幼儿园教学

李叶

崇阳县 青山镇中心幼儿园 湖北 咸宁 437500

摘要：世界上很多事物都逃不开发展变化、更新换代的潮流趋势，但也有些例外是不会改变或难以改变的，就拿幼儿园的教育来说，幼儿的年龄特点和学习方式影响其理解能力，不得当的教学方法也会让教育受到阻碍。在全新的时代下，教育应该遵循幼儿的需要，及时调整教学策略、方法，促进幼儿发展，提高教育质量。

关键词：情景教学法;优化;幼儿园;教学;

一、教育活动受到阻碍的因素

（一）幼儿年龄特点和学习方式

3-6岁年龄段的幼儿的学习方式是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这个年龄段的幼儿身体发育不完善，注意力时间较短，容易被其他事物吸引，切以具体形象思维为主。在集体活动中一个飞来的蝴蝶、一个物品的声响都有可能影响孩子的关注度，使正常活动被打乱。

（二）教师的教学方法不当

有些教师的教学方法单一，不能有效调动幼儿的兴趣；或存在高控，不敢放手让孩子自己解决问题，无论是常规活动、游戏活动还是教学活动都是以教师为主导，忽视了幼儿的自主体验，没有给幼儿自由表现的空间，造成教育止步不前。

二、情景教学法运用于幼儿园教学的重要意义

多媒体信息技术是创设情景的不二选择，幼儿园要合理利用多媒体信息技术，利用丰富的图像吸引幼儿的目光，利用悦耳的声效感染幼儿的听觉，多种情景不仅可以激发幼儿的参与兴趣，活跃氛围，还可以帮助幼儿更好地理解和体验活动内容。此外，情景教学法还可以通过真实的情景创设，营造温馨的氛围，给幼儿提供自由表现的机会，发散幼儿的想象力，让幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。情景教学法还可以与生活活动结合、与体育活动结合、与安全活动等活动结合，让幼儿在生活、游戏和学习中增加自主体验，逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究等良好的学习品质。

三、基于情景教学法优化幼儿园教学的策略

（一）情景教学法与生活活动结合

1. 卫生习惯

卫生习惯是幼儿在幼儿园活动中主要的常规活动之一，如饭前便后洗手。可有些幼儿的卫生习惯不好，不爱洗手或者洗手时草草了事。为此，教师可尝试利用多媒体开展情景教学，让幼儿走进微观世界，认识一下细菌。

2. 饮食习惯

良好的饮食习惯是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。可有些幼儿的饮食习惯不太好，挑食，造成了浪费，针对这种情况我们可以开展一次实地情景体验，让幼儿通过真实的情景体验食物的来之不易，从而帮助幼儿建立节约粮食的意识，培养良好的饮食习惯。例如，利用种植园地带幼儿开展种植体验活动，让幼儿学做“小园丁”，为种植的萝卜、土豆、冬瓜等除草、施肥、浇水等实地操作，让幼儿参与株植物慢慢成长的过程。经历过真实的劳作，幼儿们满头大汗、浑身脏兮兮，又累又渴，积累了真实的情感体验，充分体会到了劳动的辛苦，了解到了食物来之不易。这时候教师就可以召集幼儿讨论并进行适当的引导教育，“通过我们的辛勤劳动，你种植的植物结果了吗？为什么有的小朋友种的植物有收获而有的小朋友没有收获呢？困难吗？那我们以后是不是应该爱惜粮食，不浪费呀？吃多少就盛多少，做个节约粮食的好宝宝。”通过这样的真实情景教学，对幼儿良好饮食习惯的培养大有帮助。

（二）情景教学法与体育活动结合

体育活动是幼儿园小朋友每日必不可少的活动内容，也是发展幼儿身体动作协调性、灵活性的重要手段。然而长时间单一的体育游戏，幼儿会感觉到没有趣味，不愿意参加，这时候可以尝试情景教学法与体育活动结合，利用情景吸引幼儿，提高他们的游戏参与度。例如，“夹球跳”活动，要求幼儿双腿夹住球从起点跳到终点，可是一些幼儿觉得没意思不愿意跳，积极性不高。对此，教师可以创设游戏情景，在地面上放上几块“荷叶”请孩子们自己画出“池塘”，给幼儿带上青蛙帽子扮演小青蛙，一名教师在终点也戴着青蛙帽子扮演青蛙妈妈，让“青蛙宝宝们”夹着球快速找到“妈妈”，看谁能第一个找到妈妈。加入了情景的游戏似乎像被施了魔法，孩子们想象着自己是一只青蛙宝宝，争先恐后地跳啊跳，都很快找到了妈妈。

（三）情景教学法与阅读活动结合

因幼儿年龄特点和发展水平、经验、学习方式等方面的不同，幼儿的想象力、记忆力和理解能力各不相同，一部分幼儿在阅读活动中存在一定的困难。情景教学可以帮助幼儿建立画面与故事内容的联系，提高理解能力，激发阅读兴趣。例如，在阅读活动中要求幼儿根据故事《龟兔赛跑》的画面线索猜想故事情节发展，或者续编故事内容。有些幼儿受到想象力、记忆力和理解能力的影响，不能大胆讲述。这时教师可通过情景教学来帮助幼儿，为幼儿播放“龟兔赛跑”的小视频，结合表情、动作和抑扬顿挫的声音传达故事内容中的情绪情感，孩子们随着故事内容的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会故事中两只动物的情绪变化，阅读还未结束，孩子们都主动开始推测、想象故事情节的发展，还能用表演、绘画的方式表达自己的理解。

四、基于情景教学法的幼儿园教学评价

基于情景教学法优化幼儿园教学最不容忽视的一点就是评价作用，教师要对幼儿在活动中好的行为表现给以具体、有针对性的肯定和表扬，如“某某小朋友值得表扬，这次洗手洗得又快又干净，而且衣服、袖子都没有淋湿”，教师对孩子一句肯定的话语、一个鼓励的眼神都将会给孩子带来莫大的成就感，可在无形中增加幼儿的自信心，形成良好的师幼关系。此外，通过客观的评价，教师亦可从中得到反馈，发现活动中存在的问题和不足，可及时作出调整和改善，为下一步活动提前做好筹划，促进教学水平的提高。

五、结束语

基于情景教学法优化幼儿园教学的介绍到这里就接近尾声了，教育从不是一蹴而就的，尤其是对幼儿园的幼儿来说，教师要以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿感受生动、活泼、主动的教育过程，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。相信，在合理利用情景教学法的活动下，师幼的关系越发温馨和谐，每个幼儿都能得到发展，都会获得有成就感。

参考文献

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