初中数学教学中德育渗透策略探析

初中数学教学中德育渗透策略探析

陈磊

山东省滕州市北辛街道北辛中学 277599

摘要：初中阶段是学生思想认识、行为习惯、人生观、价值观、金钱观和世界观形成的关健时期，又是行为表现可塑性非常强的一个阶段。对这一阶段的学生进行德育渗透，就要抓住生活的细节和学习的各个时间段，让每个学生时时刻刻都能受到良好品德的感染和熏陶，而不能就德育而“德育”，更不能将德育仅仅局限于思想政治课和班会。因此，在初中数学学科的教育教学中，也应将“立德树人”摆在第一位，并在教学的各个环节适时地渗透。这样，教书育人的教育目标才能实现。

关键词：初中；数学教学；德育；渗透策略

初中数学课堂与德育的融合难度较大，需要教师自身提高思想道德素养以及相应的教育水平，根据实际情况合理采取适宜的方法和措施，在实践中一边传授学生数学知识和技能，一边指导学生树立正确思想观、良好道德品质，为学生的成长发展保驾护航。初中数学德育的渗透，需要在满足新课程标准、推动素质教育水平提升、促进教学质量提升等方面的作用，切实将德育融入初中数学教学中。

1在初中数学课堂中渗透德育的重要性

德育在现代教育体系中的地位越来越突出，使得其在初中各门学科中开始了渗透与融入。就初中数学教学而言，德育的渗透十分有必要。首先，满足新课程标准。新课标对初中数学教学提出了更多、更高的要求，需要以学科特点为基础，以学生学习数学的认知规律为重要导向，强调引导学生在学习与实践中实现情感态度、思维能力、价值观等的综合化发展。而德育的融入，正好能在很大程度上弥补数学学科本身以知识和技能为主所造成的内容空缺，有效满足新课标的需求，形成更加科学化、完善化的教学体系。其次，推动素质教育水平提升。素质教育是当代教育的重要任务，也是新课程改革的最终目标。素质教育是一种整体性、综合性的教育，以全方位培养学生文化认知、道德素养、行为品德为重点。其中道德和素质有着强烈的互通性，相应地，德育成为素质教育的基础与核心。在立德树人根本任务的指导下，初中数学学科有必要渗透德育工作，进而全方位培养学生的爱国思想、为人处世的原则、坚韧不拔的品质等，引导学生健康成长、全面发展。最后，促进教学质量提升。虽然数学课程教学是以知识传授、技能培养为重点，但是在立德树人背景下，忽视德育层面的引导和教育，只关注数学知识和技能本身，可能会对教学质量造成严重影响。譬如学生缺乏主动学习、坚持学习的信念，考试时投机取巧，课堂上不遵守纪律等，均会严重影响实际教学质量。而这些表现从某种程度上来说，均是德育不到位造成的后果。只有将数学教学与德育进行深度融合，方能有效发挥二者的互促作用，在落实德育工作的同时推动教学质量切实提升。

2初中数学教学中渗透德育的策略

2.1利用数学历史开展德育渗透

数学是历史不断发展的产物，是无数数学家含辛茹苦的奋斗史，他们的努力探索精神、爱国主义精神和敬业奉献精神是我们进行德育渗透的优秀素材。因此，数学教师要结合教材内容，在课堂教学的适当环节，对数学历史进行简明扼要的介绍，让学生在了解相关数学历史的同时，对数学家产生敬佩之情，对数学学科产生热爱之情，由此对学习数学产生动力。例如在初中数学的第一堂课上，可以将《九章算术》（张仓、耿寿昌著）和《九章算术注》（刘徽著）作为学习内容给学生分享。因为《九章算术》的内容十分丰富，不仅是对战国、秦、汉时期数学成就的总结，还最早提到了“分数”的问题，首先记录了“盈不足”的问题，首次阐述了“负数和加减运算法则”；该书不仅收有246个与生产生活和实践有密切联系的应用问题，还对每一道题目进行了解答，且有解题的步骤，甚至对有的题目进行了多解。这样一部与生产生活和实践有密切联系的数学历史著作，初中学生首先应该了解其作品背景、主要内容和主要特点。教师在引领学生对这部书的内容和产生的历史背景进行全面学习的同时，对其问题和不足也要毫不保留地给学生讲清楚，说明白。这样，学生才能真正理解刘徽对《九章算术》这部书作注的原因。全方位地分析，辩证地理解，从小就能培养学生辩证分析问题、结合实际解决问题的能力。在具体的授课内容上，更要积极地进行数学历史的学习。例如在学习“圆周率”时，可以向学生分享祖冲之的故事，在学习“平面直角坐标系”时，可以与学生一起了解笛卡尔及他的数学思想和成就。这样，初中学生在数学学习中感知历史，在数学历史中学习数学知识，就更能增强他们学习数学知识的责任感和使命感。

2.2利用现代教育媒体开展德育渗透

时下，各学校的现代教育设备已相当普及。在初中数学教学中，大多数教师能结合所授内容使用多媒体进行辅助教学。更为值得庆幸的是，学生对课堂上使用多媒体也比较感兴趣。因此，教师要抓住学生的这一特点，丰富课堂教学内容，合理渗透德育思想，从而培养学生良好的道德品质。例如，在学习《画立体图形》一课时，教师可以播放飞机模型、六角螺帽和房屋图纸的三视图，让学生整体感知三视图的画法，然后再利用多媒体课件，对正方体、圆柱体和水管的三叉接口进行动态演示，最后让学生发现并总结立体图形的画法。通过形象逼真的图像展示，既能解决本节课的教学难点——立体图形的画法问题，又能使学生感觉到现代信息技术给教学带来的帮助，从而激发学生的探索精神和创新意识。又如在学习《圆和圆的位置关系》一课时，首先，教师可以利用多媒体动画展示平面内的两圆关系，让学生在动态演示中观察并发现其特征，从而培养学生的观察能力和分析、归纳问题的能力；接着，播放奥运“五环”的动画，让学生再次观察圆的位置关系。此时，教师可以将奥运“五环”的产生缘由向学生作简要介绍。这样的数学课堂，不仅仅是数学知识的学习过程，更是多种学科知识的渗透过程，从而使学生能积极地进行数学知识的学习，最终实现学生品德素养的提升。

2.3结合生活实际进行德育渗透

生活处处皆学问，学问之中有提升。在初中数学教学中，教师要充分利用学生周边的生活元素进行德育渗透，让初中学生在生活实践中逐渐认识到学习数学知识是为了解决生活中的问题，从而不断培养他们关心生活问题、乐于解决生活问题的良好行为习惯。例如，在学习《三角形全等的判定2》一课时，教师可以创设这样的问题情境——一家公司要更换使用时间太久的舞台背景，其形状是两个直角三角形，工作人员首先想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住而无法测量，请问在工作人员只带了一个卷尺的情况下，你能帮他完成这个任务吗？这样一个与生活紧密联系的数学问题，拉近了同学们与数学学科之间的距离。同学们紧紧围绕这个实际问题展开了讨论，最后一致认为：不能仅凭尺子的测量就肯定这两个直角三角形是全等的，必须要用数学知识来验证。教学流程很自然地进入新知探究环节。在这个问题情境中，学生已经能够认识到对测量结果进行验证的必要，这就达到了教学的德育渗透、智力提升目标。

3结语

综上可知，数学课堂中渗透德育十分有必要。教师在新课程背景下应始终将学生放在首位，坚持贯彻立德树人根本任务，致力于引导学生在健康成长中高效学习，全方位提高学生的认知水平、数学素养以及思想道德素养。

参考文献

[1]董兴艳.如何在初中数学教学中渗透德育[J].读与写：教育教学版，2017（8）：1.

[2]王嵩.在初中数学教学中巧妙渗透德育的探索[J].四川教育，2020（6）：1.