网络环境下创建初中物理高效课堂的策略研究

网络环境下创建初中物理高效课堂的策略研究

舒华容

湖南省武冈市第五中学 422400

摘要：物理一直以来都是初中基础课程的重要内容，提高初中物理课堂教学的有效性也始终是教师所关注的。尤其是在新课程改革提出之后，高效课堂、高效教学等理念逐渐形成。文章对网络环境下如何创建初中物理高效课堂进行了研究。希望此研究可以为广大教师的工作带来一些有价值的帮助，仅供参考。

关键词：网络环境;初中物理;微课;实验;

一、网络环境对初中物理教学工作的影响

网络技术的快速发展为教师更新教学理念提供了便利条件，同时也使教师的教与学生的学面临着一些新的挑战。首先，在网络环境下，信息化教学和学习工具不断走进初中物理课堂，促使教师的教学方式和学生的学习方式发生转变，这便是挑战。一旦师生没有准确结合网络环境调整教学和学习方式，就会让课堂出现教学、学习与实际需要不符的情况，从而影响“教”和“学”的效果，甚至会影响初中生在物理领域的可持续发展。其次，网络环境催生了大量新型授课方法，如电子白板授课、思维导图授课、微课授课、情境授课等，这均可以有效解决传统板书授课的单一、沉闷等问题，让课堂更加生动、活泼、有趣、丰富。在该状态下，学生自然能够提升对课程活动的参与欲望，降低对物理学习的消极情绪，师生配合更加默契，教学质量自然更高。

二、网络环境下初中物理高效课堂构建策略

（一）优化新课导入环节，充分调动学生兴趣

新课导入是教学的关键环节，直接决定了课堂教学的有效性。这也就意味着，要想在网络环境下创建初中物理高效课堂，教师首先应注重优化新课导入环节。对此，教师可以先在网络中搜集一些与课程内容有关的趣味知识，再将其在课堂新课导入环节通过电子白板进行展示。这样一来，学生的目光被趣味网络知识吸引，他们对与该网络内容相对应的课程知识产生好奇，其学习兴趣被充分激发，在课堂上更加积极，高效教学得到保障。但是在实际上，大多数教师都缺乏对新课趣味导入的关注，没有在互联网中寻找到有助于优化新课导入环节、充分调动学生兴趣的教育资源。甚至还有一些教师根本不注意对新课导入环节的设计，在课上开门见山地讲授知识。此时，学生不能深入理解教学内容，导致教师不得不耗费大量时间去重复讲解同一内容。这再一次提醒教师要从优化新课导入环节入手，以趣味优化吸引学生注意力，充分调动他们探究趣味内容背后物理知识的兴趣，提高其参与度。

（二）合理利用微课工具，引导学生自主学习

微课作为伴随网络环境出现的一种新型授课工具，具有声形并茂、简单高效等特点，将其运用在初中物理课堂教学工作中，有助于高效课堂创建目标的实现。同时，新课程改革提出了“培养初中生自主学习能力”的要求。利用微课开展教学活动，指导学生自主探究知识，能够将初中物理课教学效率提升到更高层次。因此在网络环境下，教师可以合理利用微课引导学生自主探究课程知识。然而就目前来看，大多数教师习惯结合电子课件、物理教材组织教学，没有提前录制或筛选合适的微课视频，或者对学生自主学习存在错误认识，在利用微课组织教学时没有积极地引导学生自主探究相关内容，这都在极大程度上降低了学生自主、微课教学的积极作用发挥，阻碍了高效课堂的形成。对此，教师必须积极进行调整，改变自身不积极引导学生自主学习、不合理利用微课的教学状态。在课堂活动正式开始之前结合实际对互联网中的微课教学材料进行筛选，在课上将合适的材料加以运用，引导学生自主观看并深入探究。如此，教师还可以在学生观看微课时旁敲侧击地提醒他们向正确的方向进行思考，并通过观察他们的反应准确定位学生理解困难的知识、定位重点教学方向。

（三）适当创设实验情境，促进学生实践思考

初中物理高效课堂的创建离不开情境创设以及高质量实验教学和实践参与的支持，因此教师在网络环境下创建初中物理高效课堂，还可以选择创设实验情境的方法，结合网络材料，通过电子白板、多媒体创设真实实验情境，组织学生进行情境学习。在该模式下，通过观察实验中的物理现象和发生过程、感受知识是如何生成的，学生对与之相关理论概念的理解能力可以得到明显提升。此外，受情境中的实验操作启发，学生也可以模仿相关操作进行物理实践，进而在实践活动中通过亲自动手做实验实现对相关知识的进一步理解和把握，这都对初中物理高效课堂的构建有着一定促进作用。而分析过往初中物理课程教学活动，我们也可以发现教学效率与效果之所以会呈现出低下的特征，正是因为有一部分教师忽略了对实验情境的构建以及对学生实践思考的积极引导。在该状态下，学生对课程知识的探究浮于表面，他们难以在课堂上通过实践探究、情境思考对物理理论概念形成更深刻的理解，课堂自然只能以低效定义。因此，为更好地在网络环境下实现初中物理高效课堂创建目标，教师一定要注意在课上运用网络资源创设真实实验情境，并引导学生模仿情境内容进行实践和思考。

（四）创新课堂提问方式，锻炼学生物理思维

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是有效学习的前提条件，也是构建初中物理高效课堂的必经之路。除以情境实验为启发的实践外，课堂提问同样能促进初中生对物理知识的思考。但是在传统模式下的初中物理课中，大多数教师提出的问题都较为刻板，与学生思维结构缺乏一致性，难以发挥促进思考、锻炼学生思维的作用，使得高效课堂建设目标无法实现。对此，教师必须创新课堂提问方式，将传统提问和网络化创新进行有机结合，尽可能地让问题发挥最佳效用。如在电子白板中呈现“闯关”游戏课件，将问题穿插在游戏课件中，让学生以“闯关”的形式思考并回答问题。这样一来，高效互动充分调动了学生的学习积极性和主动性，使得课堂教学效率与质量得以提高。此外，在创新提问方式时，教师还可以在互联网中搜集其他问题资源，以此优化自身提问内容。如此，学生在课堂上思考的问题质量更高，其思维得到充分锻炼并从中获得更多收获，促进高效课堂的形成。

创建初中物理高效课堂成为势在必行的一项教育任务。同时需要注意的是，新课程改革对基础教育带来了影响，同时网络环境的不断更新促使初中阶段的基础教育工作发生了新的变化。因此，在创建初中物理高效课堂时，教师应深入思考其与网络环境之间的关系，科学运用网络环境提高学生的学习效率和质量。

参考文献

[1] 卢志强.初中物理教学中如何利用网络资源[J].试题与研究，2020(35):102.

[2] 栗靖.基于信息技术支持的初中物理教学策略[J].智力，2020(33):95.