高中英语高效课堂的构建策略简析

高中 英语高效课堂的构建策略简析

王友泗

四川省剑阁职业高级中学校 628300

摘要：职业高中英语是一门涉猎广泛的基础学科，具有较强的知识性，又有显著的实用性，对于基础相对薄弱的职业学生的学习具有很大大的挑战。传统的教学方式具有单一的教学特征，无法有效促进学生学习效率的提高。因此，教师要积极采取有效策略，有效提高职业高中英语课堂教学的质量和效率，构建职业高中英语高效课堂。同时针对学生具体的学习情况，采取要针对性的教学策略，在有效激发学生学习兴趣的同时达到构建职业高中英语高效课堂的目标。

关键词：职业高中英语；高效课堂；构建策略

1创设生活化教学情景，加深学生的学习认知、巩固学生的能力掌握

作为一门语言文化类学科，英语本身就是来源于生活、作用于生活的，其主要的功能就是帮助人们进行语言沟通。既往以教师为主导的职业高中英语课堂教学中，教师过多地控制了课堂，学生自身能够进行英语思考、探究和实践的空间非常有限，而且教师单一的教学方法造成了英语与生活之间的疏离，这都降低了课堂教学的成效。为了解决上述教学困境，突出学生自身在教学中的主体性，教师应当根据教学内容，围绕教学目标，创设教学情景，体现出教学情景的生活化特性，引导学生在情景中去学习、探究，从而加深学生对理论知识的理解，增强学生的英语实践应用能力。以《travel journal》的教学为例，按照课文的编排以及常规的教学方式，教师需要通过对“旅游日记”的讲解，来描述旅行中的各种见闻，为学生分析相关的英语知识点，这始终会给学生一种被“隔离”在外的感觉，无法让学生深入参与到学习中来。为此，教师便可以为学生创设生活中的旅游情景，将课文当中的知识内容转移到情景中来，让学生在情景中进行英语知识的学习，练习对英语的应用。

2积极设问，激发质疑探究意识

设置问题是应用翻转课堂教学模式的重要途径，能够提高学生透过现象看本质的能力，激发其质疑探究意识。而在实际的设问过程中，部分教师未能考虑到当前阶段学生的认知变化情况和经验技能水平，经常提出难度较高的问题，学生无法在短时间内进行解答，其探究热情会逐渐消散，久而久之，容易对英语学习失去兴趣，不利于教学质量提升。为了维持学生的学习热情，职业高中英语教师需要在翻转课堂教学模式应用的过程中，明确职业高中阶段学生的身心发展规律，积极设置难度不一问题，合理激发其质疑探究意识。可以设置引导式问题，在引入新课的同时启发学生的质疑思想，使之对教师提出的建设性问题进行合理的质疑，从而加深理解印象，对所学内容产生浓厚的探究热情。还要设置难度较低的表扬式问题，在学生解决实际问题的同时，给其不同的表扬，提高其课堂参与感，使之建立自信心，形成良好的质疑探究意识。例如，在教师引导学生学习“Scientists who changed the world”过程中，教师可以提出问题构建任务情境，通过逐级抛出问题引导学生深入探究，借助层层递进的问题引发学生的好奇心，使学生发挥自主性深入探究文章主题。如，在教学中教师可以提出“Which famous scientists in the world do you know?”“What important qualities should a scientist include?”“How can you tell between fact and opinion?”等问题，引导学生逐步探究。在职业高中英语教学中推动教学变革需要教师转变教学形式，进而落实新颖且科学的教学目标，构建以学生为主体的英语课堂。

3合作互动，培养优秀自学习惯

合作互动能够充分锻炼职业高中学生的听说读写能力，培养其优秀的语言交际能力，使之养成良好的自主学习习惯。但在实际的教学过程中，有些教师的传统观念根深蒂固，仍然沿用传统的授课模式，甚至强制学生按照固定的学习模式来理解英语知识，导致其个性难以发展，不利于未来的可持续发展。为培养职业高中生优秀的自主学习习惯，职业高中英语教师应当鼓励学生合作互通，运用翻转课堂教学模式来激发学生的探究积极性，使之发挥主观能动性来与他人进行合作交流，不断在实践中发现、解决问题，从而养成良好自学习惯，形成良好的集体意识。可以将学生分成几个能力均衡的自学小组，为其提供自学所需的各类工具书、资源，鼓励其利用多媒体等教具来解决实际的英语学习问题，教师则要合理控制合作互动时间，给予各个小组适当的指导，帮助其攻克难关，使之理解所学英语知识的实际意义，从而加深理解印象。

4内外部活动相结合，提升学生的英语综合能力

英语语言教学主要在课堂上进行，并且需要40分钟的高质量教学。但是要想学好英语，每周上几节英语课是不够的，还需要学生积极参加课外活动。但这类活动不应只是课堂学习的延续，还要是有组织、有目的。教师要针对不同年级、不同层次、不同爱好的学生，合理组织课堂教学。例如，可以举办各种类型的英语比赛，如英文歌曲大赛、美文朗诵、演讲比赛、听写比赛、作文比赛等，可以在每个班级举行，并且和其他班级进行友好竞赛。其目标是利用实践活动构建职业高中英语高效课堂，巩固课堂所学知识，从而营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，有效提升学生的英语综合能力，达到内外活动有效结合、相得益彰的效果。

5实施多元评价，促进学生全面发展

实施多元评价，也就是将形成性评价和终结性评价相结合，使评价贯穿于“教”与“学”的全过程。形成性评价是对学生学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略方面的发展作出评价。它注重对学生平时学习情况的了解和考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、目标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等，是以定性为主的评价方式。形成性评价更加凸显教学评价的过程性和动态性，其目的是获得反馈并改进教学。形成性评价形式多样，除了常用的教师评价、自我评价、同伴评价以外，还有档案袋、日志、评议、访谈、观察、问卷调查、平时测验等。终结性评价主要指期末和结业考试，是以定量为主的评价方式，其目的是检测学生综合语言技能和语言运用能力，促进教师不断提高教育教学水平。以上说明终结性评价和形成性评价各有特色和优势，二者在教学评价中是相辅相成、缺一不可的。因此，职业高中英语教师在进行教学评价时，必须综合使用多种评价方式，全面评价学生的语言水平，客观反映学生的发展过程；而且要不断补充、完善和更新教学评价方式，使评价体系更合理、更科学、更全面，做到融教学评为一体，以测促教、以评促学，促进学生全面发展，不断提升英语教学质量。

6结语

综上所述，素质教学理念指导下职业高中英语教学改革更加趋向综合性、立体性，更加关注学生主题的可持续、多方位发展。职业高中英语教师也应紧跟时代的步伐，更新自身教育观念、创新教学形式，培育多维度全面发展的学生。

参考文献

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