小学科学 主题探究式教学策略研究

张鹏利

贵阳市花溪区第三实验学校 550025

摘要：小学科学是一门涉及地理、生物、物理等学科，与学生的日常生活紧密联系的学科。将主题活动探究方法应用于小学科学教育，能够实现其真正的教学目的。本文就主题活动探究在小学科学课堂中的应用进行了初步探索。

关键词：主题活动；探究式教学；小学科学

近年来，随着时代的变迁，我国的教育水平不断提高，对教育的要求也日益提高，传统的小学科学课程教学已不能适应现代科技教育的需要。在新课标下，将主题活动探究法运用于小学科学课，可以有效地促进教师的教学质量。

一、主题活动探究式教学的分析

（一）小学科学课程中的主题活动探究式

在教学过程中，我们要按照教材中的各个章节来进行教学，在老师的指导下，学生的观察、思考和讨论，从而得到最后的解答。同时，开展探究性的主题活动，也是对教师的活动设计和指导能力的一种检验，它能够活跃课堂气氛，增强学生的参与感。

（二）主题活动探究式教学的特征

主题活动探索性教学的特征是：富有启蒙意义、独立性和实证特征。启蒙是指老师在课堂正式开始之前，对学生进行一些有意义的提问等多种教学方式，以引起学生对问题的浓厚兴趣，从而使学生在课堂上找到问题的答案。合作和自主性是指老师不会把问题的答案告诉学生，而要让学生通过分析、思考、讨论得到正确的答案，从而有效地提高学生的自主性和思考能力。实证性是指在教学中，学生在老师的指导下，为自己的观点寻找充分的依据。

二、主题活动在小学科学课程中的应用问题

（一）小学生对问题的认识与探索性的限制

与传统的小学科学课相比，主题探究式教学更注重学生的主动参与，在老师的指导下，以学生为中心进行问题的分析和探索。然而，由于小学生的年龄层次普遍偏低，对小学科学学科的重要性及部分知识点的了解不足，致使学生在搜集材料、表达自己的意见方面出现了一些问题，从而影响了学生的整体素质。

（二）学生在课堂上进行探究的时间较少

对于小学生来说，由于他们的身体处于发育阶段，很难在课堂上集中精力，而随着教学的进行，他们往往会因为讨论和探究而分心，从而影响到他们的学习。

（三）部分老师对课堂提问的设置不够理性

在课堂上，教师要设计好的探究问题，既要以探究为依据，又要以引导学生的思维与探索为导向，所以，在教学中设置一个合理的探究问题是十分必要的。一些老师在设计问题时，没有充分考虑到学生的真实人生体验，或是没有充分发挥学生的主体性，让学生自行设计问题，从而导致问题的研究视角和教科书的要求发生偏离。

三、小学主题活动探究教学策略

（一）在教学中合理运用多媒体器材

将多媒体技术运用于小学理科课堂，提高了学生的学习兴趣，提高了他们的学习水平。比如，当我们学习有关地球上的岩石的知识时，可以通过多媒体把不同类型和作用的岩石统一呈现给同学，并进一步的提问，比如，同样是石头，为什么会有那么大的差别？还是说，这些岩石的差异可以用来划分岩石？学生在观察的同时，也会积极地进行思维活动，增强对小学科学问题的探索。

（二）立足于真实生活的思考

在小学理科课程教学中，教师在建构与学生密切相关的学习环境下进行探究式教学，可以有效地改善课堂教学，促进学生的学习效果。比如，在教学中，如果老师只给学生看一些动物的照片和文字的介绍，那么学生就不会对此感兴趣了。

由于对小动物的认识较深，很难达到提高教学质量的目的，所以老师可以从最普通的动物身上找到蚂蚁。老师用手抓一只蚂蚁给同学看，然后把它的结构告诉同学，让同学了解它的作用。比如蚂蚁如何避开障碍，如何用自己娇小的身躯来运送更大的食物，以及面对其他食物时，它们会选择哪个。通过这种探索性的学习，可以使学生更好地了解动物，了解小学科学的奇妙和有趣，从而增强他们的综合素质，并为以后的教学提供有益的帮助。

结论

总之，在小学科学课程教学中，教师要正确运用主题活动探究式教学，然后针对学生的课堂表现和学习状况进行适当的调整，提高学生的综合素质，为以后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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2. 孙夕勇，董沛美.如何组织小学科学探究活动[J].新校园：理论版，2011（09）.

3. 武洋.小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究[J].东西南北：教育，2019（19）.

4. 梁廷惠.浅谈如何在小学科学教学中促进自主探究活动的高效开展[J].教育（文摘版）,2016（07）.