基于“立德树人”背景下的小学数学德育渗透浅谈

基于“立德树人”背景下的小学数学德育渗透浅谈

李雪春

辽宁省沈阳市和平区振兴街第二小学，辽宁 沈阳 110006

摘要：在党的十八大中首次提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，由此，践行“立德树人”在小学数学教学中，显得尤为必要。本文将从多个方面，如教师师德师风引导，挖掘教材内容以及强化学生课堂日常纪律性等入手，分析如何在小学数学教学中渗透德育，希望可以在“教书”的同时，又可达到“育人”的效果。

关键词：小学数学；“立德树人”；德育渗透

《礼记·大学》中有记载“大学之道，在明明德”，德育一直都是教育教学任务中一个不可缺失的部分。我国素来有礼仪之邦的美誉，而之所以会被世界各国予以这般赞赏，其很大因素要归咎于千百年来国人对德育的重视。因此，在践行“立德树人”根本任务的背景下，小学数学教师要主动思考相应的德育方法，切实通过行之有效的方法，强化对学生的思想道德和行为素养的建设，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

1. 发挥教师师德师风引导作用

小学数学教师可以用自身的高尚师德师风，去潜移默化学生的行为习惯。所谓“将有必死心，士无偷生志”，上级领导者、管理者的思想、行为，在一点一滴中可以影响下一级。在教学中，数学教师的行为、观念和意识，也会对小学生形成熏陶。因此，为培养学生正确的人生观、世界观和价值观，以及良好的道德品质，那么，小学数学教师首先应该做好一名合格的教师。比如，在讲课时，说普通话，讲文明语，在书写板书时，讲究一笔一划工工整整，落笔大方，不写错字、别字，规范汉语的使用。再如，在服装穿戴上，讲究服装整洁，朴素大方，不穿奇装异服，又如，在上课之前，提前到教室等待学生，不迟到，不早退，不拖课。如果在教学的过程中，出于对学生的某些激励而许下了诺言，则一定要践行诺言。平时，更要对学生关爱有加，善于利用课余时间与学生进行交流，知晓每位学生的基本情况，对平时学习有困难的学生要尽量采用一对一的教学辅导，力求帮助每位学生脱离学习困难区域。教师时常以饱满、开心和愉悦的心情来上课，那么，在学生的心中就是一位充满阳光的教师， 而教师的这份职业热情，也会在不久的将来传递到更多的工作岗位上。

2. 挖掘数学教材中的德育线索

教材的编写者在参考新课程改革“三维目标”的基础上，也适当增加了一些用于德育的内容，但是，这些内容往往以隐藏的形式出现在教材中，小学高年级教师要善于研究教材，并挖掘教材中潜藏的德育信息，以此来对学生实施较为合理的德育引导。比如，以北师大五年级上册的“轴对称和平移”部分的知识来说，这部分知识如何与德育进行关联呢？笔者认为，可以从引导学生观察不同形状的图形，让学生在多样的图形中寻找轴对称图形，以此来归纳和总结出“对称图形的美”，达到审美教育的目的。而审美教育，也是德育的一个重要内容。又比如，在教学“分饼”部分中的“分数”知识时，我们怎样从分数的知识中引申出德育的内容呢？愚以为，分数中其实暗含了“平均”、“公平”、“公正”的价值观，社会生活中有很多不公平，不合理的地方，教师可以给学生们罗列出几个案例，让学生们知晓维护社会公平、公正的重要性，以及鼓励学生同生活中的不公平、不公正现象作斗争。再如，在教学指导北师大五年级下册中的“长方体”知识时，其中教材的第18页“露在外面的面”，向学生们展示了同一个物品的三个面，即正面、上面和侧面，从这三个角度看同一个物品，而得到了三个形状不同的图形。由此，我们可以对学生进行思维启发，引导学生思考“这个现象告诉了我们一个什么道理呢？”有的学生作答，“看待问题不能只从一个角度，多几个角度分析问题，往往可以得到不同的答案，这样我们的视野也会更开阔”，还有的学生说，“还可以理解为换位思考，在生活中我们总是出于自己的利益而思考问题，如果多从他人的角度思考，我想这个世界会变得更和谐”……这就是小学数学教材中所隐含的德育知识，教师只需要合理的挖掘和以提问进行启发，学生就会得到自己的感悟，从而懂得为人处世的智慧和哲学，德育工作虽小，但在小学阶段非常重要，一个好的行为习惯，或将成为孩子今后成长之路上的一笔宝贵财富，因此，数学教师要对德育高度重视。

3. 强化日常管理严肃课堂纪律

通过强化对学生们的日常管理，严肃课堂纪律，也可达到渗透德育的目的。课堂上，我们鼓励学生思维活泼，勇敢表达，但也并非毫无规矩。比如，当有教师或者起立发言的学生正在发言时，其他的同学不应该打断他，这是对人最基本的尊重。又如，当教师在板书或者讲课时，其他同学应当认真听课，而不是与同学交头接耳，窃窃私语，如果真的有不懂的问题，可以及时举手请教老师。再如，在课堂上指导学生做数学作业，当学生完成作业后，应当双手呈给教师，这并非强调形式上的“师道尊严”，而是对教师礼仪上的尊重。此外，在作业中，我们还会偶尔发现一些作业抄袭的问题，这种行为是有违学生诚信准则的，另外，也是违反“小学生守则”的现象，对于这种现象，数学教师一定要严肃处理。理论上来说，我们宁可学生没有完成作业，也不希望看到学生之间彼此抄袭的现象。

综上，“立德树人”根本教育任务亟待我们教育工作者落实，素质教育下，培养学生德智体美劳综合发展能力的呼声日益强烈，何时方能看到“五育并举”的硕果？关键还需要我们从现在做起，从小学时代抓起，不能单一依靠思想品德课程，而更要充分挖掘每一门课程的德育价值。针对如何在小学数学教学中渗透德育的问题，本文从三个方面教师的师德师风建设、教材内容挖掘以及日常行为管理，进行了相关策略和过程的分析，希望笔者总结的若干经验可以给同仁以参考，进而优化德育工作，培养出更多未来社会建设者和接班人。

参考文献：

[1]管雪雁.新课程下小学数学教学中渗透德育的策略[J].天津教育,2022(08):37-39.

[2]曹万斌.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].当代家庭教育,2022(05):152-154.

[3]董芳.探析核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透[J].吉林教育,2022(01):64-65.